淺談課外語文學習

韓偉東

對于小學語文教學，相信我們每個人都會有自己不同的理解與感悟，但隨著教學改革的不斷深入，“怎么教，教什么”這個問題也會給大家?guī)硪恍├Щ蟆ＵZ文，它不僅僅是一個學科，它還承擔著很多責任。那么，如何上好語文課，教好語文這門學科呢？我認為，教學功夫要下在課外。一篇對于學生來說是完全陌生的課文，老師不管做了如何充分的準備，可能都會收效甚微。相反，學生如果充分準備，則事半功倍。因此，我在教學中不斷摸索，小結出一些做法。

一、充分預習

無論是精讀還是略讀課文，都要學生做出充分的預習。預習時要給出要求：①明確預習步驟。②明確預習內容。有了明確的步驟，還要規(guī)定預習的內容。如，在預習精讀課文時，首先要給課后生字注音，并且找出生字在文中的位置，在預習本上寫一遍。預期目標是對本課生字有初步掌握，為朗讀課文掃清障礙。其次要熟讀課文，做到讀正確、通順、流利。目的是練習朗讀，感知課文整體大意。再次，找出課文中難懂的句子，可以通過查找資料來幫助理解。這樣可以掃清理解整篇課文的障礙，抓住文章的重點。最后，嘗試去理解課后練習。課后練習從整體到局部，從宏觀到細節(jié)幫助學生回顧課文，因此，對課后練習有一個正確的理解，如果再能嘗試進行解答，就會對課文有更深層次的理解。③明確預習的方法。知識是無窮盡的，獲取知識的方法尤為重要。因此，根據學生的原有學習水平，預設學生預習時可能遇到的困難，并提供方法上的指導，以便于更好的完成預習任務。在理解課文中句子時，就要抓關鍵詞語。在感知課文大意時，要把握人物的性格特征。預習和其他作業(yè)不同，有一定的特殊性。在具體操作上就需要每一位老師都動一番心思。如果預習僅僅停留在形式上，那不如不做，免得學生浪費時間，沒有收效，費力不討好。

二、拓展外延

教材只是工具，我們教師是借助教材來教語文，那么僅僅教教材是不夠的，要盡可能地進行拓展。如，學《冬陽童年駱駝隊》這課，就讀一下《城南舊事》，學《最后一頭戰(zhàn)象》，就讀一讀沈石溪的動物小說，學《將相和》，就讀一讀《史記廉頗藺相如列傳》，甚至《史記》，等等。除了閱讀方面，還可以進行其他方面的拓展，如學習五年級下冊的《兒童詩兩首》，可以讓學生再閱讀其他詩歌，甚至可以讓學生再仿寫一首兩首，有興趣的同學可以經常寫。閱讀一些與教材中的課文相關或類似的文章、書籍，我想，這就是給學生插上一雙翅膀。

同時，給學生提供一些平臺，創(chuàng)造一些機會，讓他們來分享自己的感悟。充足的外延材料能讓學生的眼界更開闊，了解更深入，認知更全面，收獲更豐富。通過閱讀，學生的思維能更加靈動。教材是支點，可以利用這個支點不斷地去挖掘生活中的各種語文知識，讓語文的學習不受時間、空間的制約，生活處處皆語文。

三、加強鞏固

一節(jié)課上完之后，就真的完了？當然不是，通過一節(jié)課，學生都會有一些收獲。那么怎樣讓學生把這些收獲成果內化、吸收呢？鞏固練習就顯得尤為重要了。練習要有針對性，要有指向性，不繁雜、不以數量堆砌。針對性練習，就好比是一個小梯子，學生踩一踩，就可以在原來的基礎上再上一個小臺階。

對于語文課堂，我個人覺得，還是簡單一點好，還是樸素一點好，還是實在一點好，在課堂上給學生以足夠的引領，給學生以足夠的啟迪，讓學生能夠在課內得益于“法”，在課外運用此“法”。

在產生這種想法之后，我不斷把這種想法融入到教學中。經過不斷嘗試，現(xiàn)在我覺得有一點點成效。大部分的學生能夠比較自覺而有效地進行預習，上課之前，都能看到書本上有注音，有批注，有勾畫。上完課之后，進行拓展訓練時，學生也比較喜歡，也愿意配合。講到《冬陽童年駱駝隊》時，提起林海音，就能想起《竊讀記》了。

課堂教學的時間是有限的，而課外的時間是豐盈的，讓學生學會如何把功夫下在課堂之外，我覺得這是一個值得思考的問題，同時在做法上，也還有待于進一步探討。得法于課內，遷移于課外，讓學生學習語文的過程更快樂。