如何在小學語文教學中滲透德育教育

【摘 要】語文學科相對于其它學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產生的教育作用是其他學科無法比擬的。小學生正處于長身體、長知識和道德品質形成的時期，具有較大的可塑性。在此期間對他進行相應的思想品德教育是再合適不過了。因此，在小學語文教學中，滲透德育教育就顯得格外重要。

【關鍵詞】語文；德育；道德；教育

新課標指出：“語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”由些可見語文學科是具有工具性和思想性的學科，無論從學科性質還是從教學目的看，語文就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素養、語文素養、審美素養，使廣大未成年人成長為二十一世紀的合格建設者和接班人，使他們從小就養成良好的道德修養，樹立起熱愛祖國、建設祖國的堅定信念，培養他們自強不息、勇于奮斗的精神品質，使他們具有與時俱進、勇于創新的開拓意識，努力成為祖國化事業的強大后備軍。現結合自己在小學語文教學中的體會，淺淡在小學語文教學中如何對學生進行德育教育。

語文學科相對于其它學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產生的教育作用是其他學科無法比擬的。小學生正處于長身體、長知識和道德品質形成的時期，具有較大的可塑性。在此期間對他進行相應的思想品德教育是再合適不過了。因此，在小學語文教學中，滲透德育教育就顯得格外重要。

一、充分利用課文的插圖及多媒體等教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的愛國情操

如今的語文教材內容豐富，插圖精美，電教配套設施直觀新穎，符合小學生心理特點，對小學生具有很強的吸引力。因此，在教學中我們可以充分利用課文的插圖以及多媒體教學手段，讓學生更直觀、更深刻地理解課文的內容，激發學生的學習興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。

例如，我在上小學四年級語文下冊第2課《桂林山水》時，課文中有桂林山水精美的插圖，我充分利用課文中的插圖，對學生進行德育教育：以課件的形式向學生展示桂林山水一幅幅美麗迷人的風景畫卷。在展示風景畫卷的同時配上教師的導語，播放《我想去桂林》這首動人的歌曲，喚起學生閱讀的愿望。當圖片展示完后，學生意猶未盡，依然沉醉于桂林美麗的風景中，我又不失時機地對學生提問，你聽完如此動聽歌曲，看完如此美麗的圖片之后有何感想？學生們爭先恐后地舉手回答。當學生回答之后，我再進一步的結合桂林山水的圖片，讓學生一起分析、學習桂林的水“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險”的特點。學完課文后，讓學生再一次回顧、觀賞桂林的山水“舟行碧波上，人在畫中游”的畫卷。最后，讓同學們把贊美桂林山水的話寫在書里的插圖上。通過這樣的學習，學生感受到了桂林山水之美，培養了學生熱愛祖國大好河山的思想熱情，從而樹立保護祖國美麗山水的環境意識。

二、在反復朗讀中體會課文的思想感情，進而升華自己的道德情操

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。朗讀活動是小學兒童最初的閱讀活動。人類語言學研究表明，朗讀并非機械地把原文讀出來，而是通過內部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。但是小學生的自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。我們應該根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當的、及時的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示范給學生。

例如，我教《鄉下人家》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的語氣，節奏較慢的語調領讀的“鄉下人家的風景”，將學生帶入詩的意境；接著歡早地領讀“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”，用聲音渲染快樂的氣氛；領讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，”則用欣喜的語氣誘發學生對景物喜愛之情；最后充滿贊嘆朗讀“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”將學生的情緒推向高潮。跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的田園風景，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。

實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感。指導學生朗讀的過程就是幫助學生正確、深入地理解課文的過程，引導學生用抑揚頓挫的語調有感情地反復朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對學生產生共鳴，能深深地感染學生，一方面可以讓學生欣賞優美的語句，另一方面又自覺地接受思想教育，陶冶學生的思想情操。

三、利用故事啟迪學生的高尚美德

小學生自制力較弱、知識面窄、貪玩、好動，一般來說他們很難如成年人一樣長時間的集中注意力，但他們對新鮮事物和故事卻情有獨鐘，而小學的語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，作為教師可以充分抓住他們的興趣，利用這些生動有趣富有教育意義的故事啟迪他們，使他們受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。如在《中彩那天》中，講的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。學生深深的被課文中的故事情節所吸引。在教學過程中，我轉換角色“如果你是課文中的主人公，你會怎么做？”讓學生做一起道德的選擇，通過活動，學生最終明白了“一個人只要誠實，守信用，就等于有了一大比財富。不是自己的東西不能拿；在生活中我們要誠實、守信用，做個好孩子。”這樣一個道理。

四、用人格魅力感召學生，樹立良好的榜樣

孔子說過這樣一句話：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。未成年人具有很強的可塑造性、模仿性強，情緒化明顯，容易“親其師而信其道”，也容易“厭惡和尚，恨及袈裟”或“良莠不辨”的盲目模仿。因之，我們作為教師的要樹立“學高為師，身正為范”身教勝于言教的意識。自覺以高尚的品德和人格魅力感召學生，要求學生做到的自己首先要做到。此外，還要善于、樂于與學生交朋友，談知心話，及時了解學生的思想動向和情緒波動，做學生的知心朋友，從而培養學生的良好品德，真正做到以高尚的情操教書育人。

總之，作為語文教師我們更要不斷提高自身素質，樹立終身學習的思想，不斷充實自己，豐富自己，完善自己，超越自己。成為學生思想道德教育的榜樣。尊重學生、熱愛學生、服務學生，要求教師對學生循循善誘、誨人不倦，融入學生中成為學生學習的合作伙伴和好朋友.做到不討厭一個學生，不放棄一個學生，不僅關心學生的各個方面，而且關心學生發展的全過程。

作者簡介：

林坤（1988.10～），女，漢，廣東省江門市人，小學二級語文教師，本科學歷，研究方向：小學語文教育教學。endprint