試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

彭聰

【摘 要】想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。想象力對于一個(gè)人來說是一項(xiàng)潛在的技能，想象力的開發(fā)程度影響著人的性格、學(xué)習(xí)能力和工作能力等，因此在學(xué)生的教育階段必須合理的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尤其是在小學(xué)階段，要著重激發(fā)學(xué)生的想象力，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還處于蒙化狀態(tài)，他們接受新事物的能力很強(qiáng)。基于此，本文旨在探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)中；想象力培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)有過這樣的言論，一個(gè)人的想象力比知識更加重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，想象力推動著世界進(jìn)步，并且是知識的源泉。因而在學(xué)生想象力的培養(yǎng)中，學(xué)校扮演著非常重要的角色，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中就更加注重激發(fā)學(xué)生的想象力。激發(fā)學(xué)生的想象力，一方面可以讓學(xué)生能夠更加牢固的掌握知識，使得語文綜合素質(zhì)得到提升；另一方面學(xué)生人生啟蒙階段的思維能力和創(chuàng)造力也能得到一定程度的提升。

一、教給學(xué)生聯(lián)想和想象的方法

古人云：“授之于魚不如授之以漁。”在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生的想象力并不強(qiáng)，其中很重要的原因就是學(xué)生不知道怎么去想，這就需要教師在聯(lián)想方法上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想：①教會學(xué)生學(xué)會相似聯(lián)想，相似聯(lián)想就是從一個(gè)事物某一個(gè)方面的特征出發(fā)，聯(lián)想到與之相似的其他事物。比如冬日凌寒傲骨的梅花聯(lián)想到意志堅(jiān)強(qiáng)的革命者。②教會學(xué)生學(xué)會相關(guān)聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想就是從一個(gè)事物聯(lián)想到其他與之相關(guān)的事物，比如秋日的菊花想到詩人陶淵明，想到向往田園生活的美好情感。③教會學(xué)生學(xué)會對比聯(lián)想，對比聯(lián)想是由一個(gè)事物聯(lián)想到與之相反的另一個(gè)事物。比如困難與容易，成功與失敗等。④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會再造聯(lián)想，再造聯(lián)想指學(xué)生根據(jù)文字的描述創(chuàng)造新的形象事物，比如學(xué)習(xí)的古詩聯(lián)想出一副美麗的風(fēng)景畫。學(xué)生的想象力是需要教師在語文教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)的，教師要將這些方法滲透在平時(shí)的教學(xué)中，逐步提高學(xué)生的想象力。

二、在閱讀、作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要采取多種形式的閱讀方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在閱讀中想象，在閱讀中感悟，有助于學(xué)生更加深刻地理解課文，想象能在腦海中再現(xiàn)事物形象，并且能夠創(chuàng)造許多新形象，從而提高閱讀能力。在小學(xué)課本里有許多古詩都是寫景狀物的，在教學(xué)的時(shí)候教師要注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩中的畫面，領(lǐng)悟詩人想要表達(dá)的思想感情，例如劉禹錫的《望洞庭》，教師在知道學(xué)生理解全詩的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生詩人在寫詩時(shí)的心情，再讓學(xué)生細(xì)讀詩句洞庭湖的景象，使學(xué)生對詩中所描繪的景象有更深的印象。

此外，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造想象力是人們按照一定的目標(biāo)、任務(wù)，在腦海中獨(dú)立創(chuàng)造形象的過程，是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力完成一篇優(yōu)秀的文章是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以從寫作內(nèi)容方面激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：引導(dǎo)學(xué)生寫童話故事、通過仿編兒歌、利用科學(xué)幻想文章來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、巧用課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象

1.借助課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考

葉圣陶先生說過：“圖畫不僅單是文字說明，而且能開拓兒童的想象。”在小學(xué)語文課本上，插圖往往和文字一起出現(xiàn)，教師可以充分利用插圖啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，盡可能的讓插圖在學(xué)生的腦海中動起來，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖更容易理解課文所表達(dá)的思想情感。例如：《小熊住山洞》這篇課文就有很多插圖，文中對每一個(gè)季節(jié)的描寫，課文都配有相應(yīng)的插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生自己觀察插圖，體會小熊為什么一年又一年都沒有砍掉房子，一直住在山里的原因，在學(xué)生利用插圖進(jìn)行思考、深刻領(lǐng)悟文章思想感情的同時(shí)，適時(shí)推動學(xué)生的想象，有效的激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.借助課文插圖，讓語言文字在學(xué)生的想象中鮮明生動起來

小學(xué)語文教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，課文中選用的插圖就像是文章的眼睛，插圖可以將文中抽象的文字以形象的圖畫表現(xiàn)出來，增加感性認(rèn)識。小學(xué)學(xué)生的概括性與邏輯性成分隨著年齡的升高而升高，因此教師在傳授有插圖的課文時(shí)，可以充分結(jié)合插圖講授課文知識，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在此過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和感悟力。例如：課文《飛奪瀘定橋》中的插圖，展現(xiàn)的就是課文的高潮部分，插圖形象的描繪出了戰(zhàn)士們爭奪橋的情景，教師在教學(xué)時(shí)就要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，進(jìn)而展開豐富的想象，學(xué)生邊觀察邊想象，仿佛置身在這激烈的戰(zhàn)斗中。利用插圖引導(dǎo)學(xué)生了解課文，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺，使他們既感悟到了豐富的表象，又使得想象力得到充分的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比聯(lián)想，提高想象力

有比較才有鑒別，通過比較能夠了解事物的異同，啟發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造力，把課文中的人物和自己聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生從所學(xué)的知識中產(chǎn)生興趣，從而對所學(xué)的知識掌握得更加牢固。例如：在講授《司馬光》這篇課文時(shí)，當(dāng)講到“只有司馬光沒慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”時(shí)，教師可以適時(shí)的提出問題：“為什么司馬光要用石頭去砸那個(gè)缸呢？”這時(shí)就是發(fā)揮學(xué)生想象力的時(shí)候了，教師的這一問題激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生們回答的答案各異，教師再提出：“用什么方法救出缸里的小朋友呢？”最后經(jīng)過大家一致討論后還是認(rèn)為司馬光的方法最好，通過這樣的方式，學(xué)生在比對聯(lián)想中，不知不覺的就提高了想象力。

五、結(jié)束語

在語文教育過程中合理啟發(fā)學(xué)生的想象力是提高學(xué)生素質(zhì)的重要表現(xiàn)，想象力與學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力息息相關(guān)，而小學(xué)期間是激發(fā)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時(shí)期，每一位語文教師都要在這一問題上長期堅(jiān)持，并且在教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要深刻認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生想象力的重要意義，并堅(jiān)持不懈的實(shí)踐探索，為小學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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