多媒體在高中英語文化品格培養中的優缺點

劉欣

發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一，而核心素養中的文化品格培養又是其中的重要的構成要素。當今的社會又是信息技術高度發展的社會，其中多媒體以其形象直觀、時代感強以及信息量大等特點引起人們普遍關注。因此越來越多的一線教師開始使用多媒體進行輔助教學，在此過程中多媒體也展現出一些優缺點。下面我將結合自身教學實踐談談我對這一問題的看法：

一、多媒體在高中英語文化品格培養中的優點

1.打破傳統的教學模式

我們正處在一個高速發展的信息化社會，從政治到經濟，從社會到教育，一切領域都被信息技術所覆蓋。因此，單存依靠傳統的英語課堂教學手段已經不足以滿足時代發展的要求。原有的教師全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一塊黑板的教學模式多年來阻礙了教師教學水平的發揮和學生能力的拓展。而多媒體這種先進教學手段在英語文化品格培養中的廣泛應用和推廣，能夠從根本上改變原有落后的、機械的教學手段，為英語課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統的英語文化品格培養迎來突破性的進展和重大變革。

2.提供鮮活直觀的教學材料，讓學生深刻體會文化的魅力

筆者在教學過程中發現，我們所用的外研版高中英語教材發行時間較早，其中很多文章已經與時代發展脫節，無法充分滿足教學需要。在教學過程中學生們對材料中提到的老舊話題提不起學習興趣，文化品格更是得不到提升。但是有了多媒體的輔助教學后，筆者便可以把更多鮮活有趣的教學材料展示在學生面前。比如筆者常根據教學進度給學生播放一些英文原聲影片，有時也會精選一些新潮前沿的TED演講或是空中英語教室等節目播放給學生。在教外研版教材Book 7 Module 3 Oliver Asks for More時，筆者給學生看了霧都孤兒的電影節選，然后讓學生以小組為單位表演閱讀中的片段。通過表演，學生們更能體會當時的社會環境和Oliver 的生活境遇，也為分析Charles Dickens的文學作品奠定了基礎。在這樣的多媒體輔助下，學生們能直觀地了解西方的傳統習俗和生活方式，體會到不同文化的魅力，同時也提升了自己的文化品格。

3.促進學生自主學習，終身學習

英語文化品格的培養是一個緩慢的終身的過程，需要在教學中和教學外的各個環節逐漸滲透。目前高中英語課堂時間有限，而高中生又處于對知識的強烈渴望和探索階段，那我們不妨給學生提供更多的課外途徑以滿足其發展的需求。多媒體的發展使這一想法變得可能。比如筆者給學生推薦了CCtalk學習軟件，里面每天都有免費的外教課程，鍛煉口語的同時也更加深刻地了解地道的西方文化。此外還有輔助單詞記憶的百詞斬，練口語的英語流利說以及能夠獲得即時資訊的USA Today等等。另外我校還建立了數字化錄播教室，可實現空中課堂、在線學習；數字化圖書館也為學生獲得更多的信息提供了有效途徑。有了這些多媒體的輔助，學生可以根據自身需要自主學習，為文化品格的培養提供了十分有利的條件。

二、多媒體在高中英語文化品格培養中的缺點

1.過分重視多媒體的使用而本末倒置

我們在英語文化品格教育中要時刻注意，多媒體只是一種輔助教學的工具，千萬不能為了使用多媒體而去用多媒體。比如在使用多媒體教學時，有些教師為了迎合學生的口味而一味追求表面新穎有趣的元素，過多地使用強烈的色彩，搞笑的圖畫，冗長的視頻。這樣的課堂表面看起來熱熱鬧鬧但忽視了重要的教學內容，造成本末倒置的結果。又或者有些教師無論什么課型都牽強使用多媒體，在多媒體教學中被課件牽著鼻子走，把教室當成了“電影院”，把自己當成了“放映員”，這種缺乏情感溝通的教學模式很難使學生與老師產生情感共鳴，也就達不到提升學生文化品格的目標。

2.過分依賴多媒體而扼殺了課堂的生動性

當代的多媒體教學基本上是線性結構，整個課堂只能按老師事先設定好的“一條線”按部就班地進行，一旦中途斷電或者設備出現故障就會使整個課堂陷入僵局。而且學生一節課都在觀看多媒體課件中度過，由學習者變成了觀眾；龐大的信息量使學生被動地被“牽著鼻子走”，感知留于表面化和機械化，思維變得麻木，文化品格更是得不到提升，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。

多媒體在高中英語文化品格培養中確實有利也有弊，如何合理利用才是關鍵。我們在使用這一全新的教學手段中的確存在一些問題，但隨著科技的發展，多媒體確實已經成為未來英語文化教育的重要趨勢。作為教師我們要根據課堂的性質和學生的特點合理運用多媒體輔助教學，只有這樣，多媒體教學才能夠揚長避短，更好地為高中英語文化品格培養服務。

課題項目：黑龍江省教育廳規劃課題《高中英語教學與現代教育技術深度融合研究》階段研究成果，項目編號：JJC1215012。endprint