關于當前幼兒園幼兒美術課程的問題探討經(jīng)驗談

何立群

【摘 要】在幼兒園美術教學中，美術活動是幼兒最喜歡的，同時也是幼兒認識世界的重要手段。在這一教學過程中，可以培養(yǎng)幼兒的觀察、動手、想象能力，并把自己所看所想體現(xiàn)在紙上。

【關鍵詞】幼兒園；美術教學

幼兒美術教學活動是幼兒園藝術教學活動的重要組成部分，能夠豐富幼兒的審美體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、幼兒園幼兒美術教學中的常見問題

（一）將表現(xiàn)技能作為主要內容，忽視幼兒的審美能力

在教學中，幼兒教師通常將美術的表現(xiàn)技能作為教學的目標，由于幼兒年齡小，缺乏審美能力與審美感受，不能很好的把握美術的主體立意。由此可見，教師對幼兒是身心發(fā)展特點把握不夠準確，忽視了對幼兒審美能力的引導與培養(yǎng)，導致幼兒美術教學失去意義。

（二）美術教學模式單一

由于一些教師在對幼兒開展美術教學中，對其定位不準確，而且采用傳統(tǒng)的教學方法，教學模式單一，不利于幼兒的全面發(fā)展。美術教育具有專業(yè)性和獨特性，而成人化、模式化的教學不符合幼兒的發(fā)展特點，使幼兒在學習中參與度較低，對美術學習提不起興趣，致使在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)新能力，影響幼兒的學習與成長。

（三）對美術作品評判目標定位不準確

在對幼兒美術教學中，教師往往采用主觀性的評價方式，認為只要和原物相像就是好作品，并將其作為評價標準。幼兒園美術教學是讓幼兒通過學習，親身體驗，能夠對美有一定的理解，并能形成正確的審美意識，而不是在幼兒美術教學中，讓幼兒最終完成一幅幅優(yōu)美的作品，出現(xiàn)這些問題，是由于幼兒美術評價體系不完善。

二、當前幼兒園幼兒美術課程問題的解決對策

（一）注重對幼兒審美能力的培養(yǎng)

幼兒美術教育的目的在于豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的對美的感受力、表現(xiàn)力。因此，教師在教學中，要掌握幼兒的身心發(fā)展特點，將美術創(chuàng)作的表現(xiàn)建立在幼兒具備美術經(jīng)驗的基礎上，從而提高幼兒的審美能力。

在培養(yǎng)幼兒審美能力中要注意題材的內容的選用。其一，幼兒園小班的題材可以選用與周圍環(huán)境相聯(lián)系的景物，動物等，例如：教師可以引導學生欣賞各個班級的環(huán)境、布置，讓他們感受顏色搭配。在欣賞景物時，可以引導幼兒對周圍的花早樹木的形狀、色彩進行欣賞，并讓幼兒選擇自己感興趣的景物與動物進行描述，引導他們將注意力放在欣賞上，感受自然中的生物，從而提高教學效率。其二，中班的美術教學選材上，可以選擇幼兒喜歡的藝術題材，或者是動畫片里的某個場景等，例如：可以選擇《熊出沒》、《小豬佩奇》等熱播動畫片里的場景，集中幼兒的注意力，激發(fā)他們對美術欣賞的興趣，也可以選擇像吳作人的作品《熊貓》。其三，幼兒園大班的題材選擇上，應該選擇具有想象力的題材，例如梵高的《星夜》，還比如海底世界等，讓幼兒去發(fā)揮想象，并進行創(chuàng)造。

在美術教學中，教師要注重與幼兒之間的互動，讓他們對美術作品加深印象，教師要發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓他們對美術作品進行創(chuàng)新，并選擇幼兒喜歡的方式，其常用的方法有：其一，綜合法。在美術教學中，可以結合多種方法完成作品欣賞，例如在學習《美麗的星空》時，可以為幼兒播放《一閃一閃亮晶晶》音樂，讓幼兒融入氛圍中，加深對作品的理解。其二，對話法。在進行寫實畫教學中，可以與幼兒進行問答，例如天氣、人物的動作、表情、心情等；在對抽象畫進行教學中，可以對看到的圖像、圖形進行提問，可以讓學生說說自己的感受；對于內容較為復雜的，教師可以引導學生從多角度進行欣賞，增加學生的感悟力。其三，觀察比較法。教師可以選取兩幅畫，引導幼兒進行觀察，比如相同之處與不同之處等。其四，故事法。教師可以選取故事性較強的作品，給幼兒編講故事，讓幼兒融入故事的氛圍中，更好的理解作品內容。

（二）激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的美術教學不能引起幼兒的興趣，因此很難激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。而開展豐富多彩的美術主體活動，能對幼兒展開多元化的教學，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。要讓幼兒在美術活動中獲得各種感官體驗，豐富情感體驗能起到事半功倍的效果。因此，教師要精心設計美術教學活動，例如：在《學剪青蛙》美術教學活動中，教師要準備剪刀、漿糊、蠟光紙、錄音機，重點掌握青蛙的折剪方法，提高幼兒正確、靈活使用剪刀的技能，促進幼兒思維與動作協(xié)調發(fā)展，陪養(yǎng)幼兒對民間美術的興趣。教師首先應該引導幼兒玩猜謎游戲，小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？那么老師說一個謎語大家猜一猜是什么小動物？“水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。”（青蛙）。青蛙是我們人類的好朋友，現(xiàn)在我們就扮成可愛的小青蛙，到池塘邊做游戲好不好？（幼兒聽音樂作模仿動作進教室），接下來教師按步驟示范講解剪青蛙，并讓幼兒想想青蛙的樣子，播放故事《小蝌蚪找媽媽》，并讓幼兒在紙上畫出小蝌蚪找媽媽的場景。這種美術教學活動，充分調動了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒在充滿激情的游戲中完成了整個過程。

幼兒由于年齡較小，注意力容易分散，因此，教師要在美術教學活動中引導幼兒積極的參與到美術活動中去，激發(fā)他們的興趣，從而提高課堂效率。例如：在《奇妙的冷暖色》教學中，中班的孩子雖然已認識并能辨別顏色，但他們在美術活動中對顏色不重視，作品的色彩大都單調，換色較少，而且在繪畫過程中會表現(xiàn)出特別偏愛的顏色，時常使作品色彩雜亂和不協(xié)調，因此教師可以嘗試以暖色為主讓幼兒創(chuàng)作一幅畫，從而充分激發(fā)幼兒的對色彩的興趣。首先可以準備暖色色卡、冷色色卡、蠟筆、圖畫紙、冷暖色的家（紙箱兩個：上貼太陽和雪花），可以利用多媒體，問學生太陽是什么顏色的？冬天的景象有哪些？并逐一展示，接下來引導幼兒欣賞暖色調的名畫，并進行游戲《找家》，將顏色分別放到自己的家中，游戲結束后，讓學生用暖色調畫太陽。這一教學活動，很好的解決了幼兒色彩運用上的習慣。

（三）優(yōu)化作品評價環(huán)節(jié)

教師在評價環(huán)節(jié)，要用幼兒的眼睛去看作品，要聆聽幼兒對作品的想法，并對這一想法給予肯定，讓他們樹立自信心。教師要充分尊重幼兒的創(chuàng)造理念。由于幼兒具有豐富的想象力，這正是他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)，不能因為“大海是黑的”、“西瓜是方的”就否定他們的想法，要及時給予肯定，不能扼殺了幼兒的創(chuàng)新精神。也可以讓幼兒相互欣賞周圍人的作品，讓幼兒講述自己為什么要畫這樣的畫，表達自己的心聲與看法，并讓幼兒評價周圍人的作品。

藝術的意義在于它能夠顯示人的真正情感，以及內心世界。幼兒美術作品的評判是美術教學的重要環(huán)節(jié)，但如果按照成人對作品的審美標準去評判幼兒的美術作品，則是一個誤區(qū)。因此，教師要結合幼兒的身心發(fā)展特點，對幼兒的評價角度要實現(xiàn)多元化。美術教育是一個長期的過程，在評價中，不僅要對作品的本身進行評價，還要注重幼兒在學習過程中對美的感受與體驗。例如：在幼兒完成作品后，不要急著去下結論，評判作品的好壞，而應該給予幼兒肯定，加以精神鼓勵，讓他們能夠明確自己的優(yōu)點，更好的進行創(chuàng)新。如果不能利用正確的言語去評判作品，則會影響幼兒的成長學習，長此以往，則對美術學習失去興趣。

三、結束語

綜上所述，美術教育是幼兒教育的重要內容，以豐富幼兒審美體驗為基礎，能夠激發(fā)幼兒對美術活動的創(chuàng)造力。當前幼兒園美術課程成為了幼兒美術教育的主要途徑，教師應該不斷更新教學內容，反思自己教學中的不足，更要精心設計教學內容與活動，使幼兒更好的學習成長。

參考文獻：

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