微課在高中物理教學中的應用研究

張國倫

【摘 要】微課教學是當今信息化高速發展的新型產物，能夠將枯燥乏味的物理教學變得生動形象起來，可以顯著增加學生學習的熱情。所以微課受到越來越多的高中物理教師的推崇，本文通過總結如何將微課運用到高中物理教學之中，從而培養學生的物理思維，讓學生的物理水平能夠更上一層樓。

【關鍵詞】微課教學；高中物理

微課是以視頻為信息載體，由畫面、文字和聲音共同組成的對某一知識點進行講述的視頻教程，一般時間不超過十分鐘。將微課運用到高中物理教學之中，可以給學生創設新穎的情境，激發學生的學習興趣，從而高效的引導學生進行獨立思考與積極探索，加深對物理知識的理解和掌握，有利于培養學生的自主學習的能力。

一、創設情境，激發學生學習興趣

物理學科與現實生活息息相關，現實生活中處處都有物理的身影。物理知識是抽象深奧、枯燥乏味的，所以教師不應該單純的講解物理知識，這樣很容易讓學生喪失對物理學習的興趣。微課教學正能夠改變這樣的教學模式，從生活實踐之中獲取素材，以某一個知識點為教學核心，創設真實的生活情景，用學生所感興趣的圖片、聲音和視頻呈現教學內容，讓學生突破課堂的拘束，隨時隨地的進行物理知識的學習。這樣的學習方式更加的靈活，不僅能夠激發學生的學習物理的興趣，還能調動學生探究物理的積極性。

例如在學習《摩擦力》這一章節的時候，教師可以采用微課教學的形式，利用細繩、毛巾、彈簧秤、課本進行演示滑動摩擦的產生過程中，從而引出摩擦力的概念、產生條件等內容，然后給學生列舉滑動摩擦的實例，比如說花樣滑冰、自行車的摩擦，最后講述摩擦力在日常生活中的運用，短短的十分鐘以內，教師講授完這一章節，讓學生可以隨時隨地的學習到知識，對于學生的提前預習、課后溫習都有促進作用，激發學生的學習興趣，從而發揮微課教學的情境化、形象化的特點。

二、建構知識，突破教學重難點

重難點的突破一直是制約教學效果的重要因素。傳統教學中，教師在進行重難點講解的過程中，沒有考慮個體差異，認為大部分學生易錯的就是重難點，難以實現全體學生對重難點的真正理解和掌握。微課教學是以學生為主體，強調分層次教學，可以給學生提供一個屬于自己的學習環境，學生可以按照自身的知識構成、物理水平進行按需所求，這樣更能滿足個性化教學的內在需求。

例如在進行《機械能守恒定律》這一章節教學時，教學的重難點為機械能守恒定律的推導和建立、機械能守恒的條件和對機械能守恒定律的理解和實踐應用。教師可以針對這些重難點進行微課教學，學生可以根據自身的理解程度來控制微課教學播放的速度與次數，理解能力較強的學生可以快速播放，溫習即可；理解能力較差的學生可以緩慢閱讀，逐條理解，針對自己的不明白的地方多看幾遍；在邊觀看邊思考的微課教學之中，實現學生個性學習。這是課堂教學很難辦到的事情，畢竟大班教學不可能顧及每一個學生。借助微課，學生還可以挑選自己的重難點進行觀察，查漏補缺，從而突破教學難點，實現每一位學生對不同難點的掌握。

三、合作探究，提高自學能力

隨著新課改的不斷深入，教學現在提倡的方式是自主學習。物理學科是一門探究性學科，所以可以采用微課教學的形式，教師給學生錄制知識點的講解視頻、立體講解視頻等內容，然后教師讓學生自主的學習物理知識，采用小組合作學習的形式，各個小組可以控制學習的進度，利用教師的講解視頻，充分小組內提出問題、分析問題、解決問題。這樣的學習活動，可以打破傳統教學的灌輸理念，從而實現當代教學提倡的自主學習的新模式。所以就得要求學生基礎自身物理知識的基礎，充分利用移動終端設備，利用微課來解決現實問題，從而把解決物理問題改變成解決生活問題，從而促進學生主動地掌握學習內容、學習方法，完善學生的物理知識認知結構，由學會知識轉變成學會學習，這就是微課教學的最大優勢，能夠顯著提升學生的自主學習能力。

四、延伸課外，培養學生思維

微課的運用，可以讓學生領略到課本以外的物理知識，將學生的物理視野拓寬到一個新的高度，從而豐富學生的物理知識，促進學生今后的發展。

比如一些公式和定理，課本中包含著它們的推導過程，但是這些公式和定理背后的故事肯定是豐富多彩的，微課可以提供給學生這些內容，從而讓學生知其然，還能知其所以然。還可以展現給學生一些當代物理發展以微課的形式呈現出來，從而讓學生理解物理的魅力所在，從而樹立終身學習物理的觀念。

五、總結

綜上所述，微課教學可以有效地激發學生的學習熱情，讓學生能夠自主學習，突破重難點，延伸課外，從而促進學生顯著增強自身物理水平。但是微課作為一個新型的教學模式，不夠科學和完善，所以作為一名高中物理教師，應該對微課教學不斷摸索與創新，歸納與總結，從而使得微課教學更加有效地服務于物理學科。

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