淺議小學數學高效課堂的構建

張亞玲

【摘 要】高效課堂是教師根據教材的編寫意圖，結合學生的實際為前提，以提高課堂教學質量和效率的一種教學。通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。簡單說，就是學生聽得懂，學得會，記得牢。數學教學目標在課堂中完成。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；研究

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂能充分啟迪學生的心智，顯示學生主體，尊重學生生命和人格，讓學生在班級中人人平等。一般地說，高效課堂是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。簡單說，就是學生聽得懂，學得會，記得牢。數學教學目標在課堂中完成。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對于“高效課堂有哪些標準？是否有公認的標準”問題，這里最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。如何打造小學數學高效課堂呢？從這幾年看來，結合教學實踐，談談我個人的看法。

一、情景導入：創設有效的問題情境

我在上課之前精心設計與課堂有關的情景，激發學生的學習動機和求知欲，從而引入新課。新課程標準提出了：“教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的思考。隨著課程改革的不斷深入，課堂有了新的變化，教師都樂于去創設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。

二、注重啟發

我在上課前先根君教材要求，設計有價值、符合教學內容、具有感召力、有吸引力和挑戰性的問題，讓學生自己思考，自主判斷，從而喚起他們的學習自主性。

1.問題要有趣味性

將問題置于生動有趣的情境中，問題呈現要根據學生年齡特點和心理特點做出適當的選擇：小學低、中年級學生比較關注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學生對“有用、有挑戰性”的任務感興趣。教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象引出問題；從情節生動的童話和故事情節引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或實際操作引出問題；從知識的實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。

2.問題要有真實性

根據數學學習“生活化”的原則，構建真實的問題情境，有助于學生發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動中。尤其對于年齡較小的學生，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣。“真實的問題”是指必須與學生生活直接相關的問題。

3.問題要有思考性

創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間。

4.問題要有針對性

問題的設計必須要有針對性，緊扣本學科學習內容。一方面，教師要認真鉆研教材，把握教材內容的“內涵”及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，要注意為學生提供一些知識的“原型”問題，讓學生經歷將實際問題抽象成模型并進行解釋與應用的過程。

5.問題要有挑戰性

在教學中，教師要根據學生的心理特點與認知規律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰性和開放性的問題，激發學生探索知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發現知識，經歷知識的形成過程，從而培養學生的探索精神與創新能力，使學生享受到成功的樂趣。

三、組織有效的探究活動

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，要體現“自主學習、合作交流、精講點撥、有效訓練”四個環節。具體做法是：

1.創設良好的探究情境

學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。如：我在上二年級數學表內除法一時，給學生出示了以下問題：①有6個蘋果，要分給3個小朋友有幾種分法？②每種分法有什么不同？③當每個人分得的份數同樣多時叫什么？從而引出平均分的含義。

2.靈活采用探究的形式

探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。多利用探究形式啟發學生去學習、去思考、去發現、去應用數學知識，從而培養學生的創新能力。

3.熱情地參與學生的探究

教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。

4.促進學生在探究中的互動與交流，培養學生的自學能力

在探究過程中，教師要做的首先是促進學生學習小組內部的交流與互動。其次，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學生的交流，適當點撥，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

5.寬容與欣賞學生探究的過程和結果

教師要善于對學生的探究活動進行適當的評價，并利用評價來有效地組織探究學習。

四、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應注意：①分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提過程觀來反觀當前的中小學課堂教學，發現教師對互動生成的理解點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

教學實踐證明，只有真正實現了高效課堂教學，基礎教育新課程改革才不會是一句空話，才會落實到實處。學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學。因此，高效課堂是廣大教師所共同追求的教學模式。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，也是一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注與探索。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率，讓每位學生得到全面發展。endprint