談初中物理課堂教學(xué)的有效性

金學(xué)寶

【摘 要】課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革。作為一線教師，在不斷提升教育教學(xué)理念的同時，也在積極探索新的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。物理是一門實驗性很強的自然學(xué)科，需要學(xué)生觀察現(xiàn)象，深入思考，在教學(xué)過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨自自主的學(xué)習(xí)及合作討論。

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；有效性

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，初中物理教學(xué)改革不斷推進，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為教學(xué)的需求。在初中物理教學(xué)中，不僅要教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且我們應(yīng)該不斷的反思，不斷地改進、不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使物理實驗的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。那么，在物理教學(xué)中，如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

教師要不斷豐富自身的物理和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，吃透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟新的教改精神。新課標(biāo)中明確：教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，也就是學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo).因此，教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，多學(xué)習(xí)教育理論，更新教學(xué)觀念。作為教師，要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考試考什么，怎么考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學(xué)。有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。我們在備課時要多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學(xué)設(shè)計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材以致駕馭教材”。教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。

課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，關(guān)注各個學(xué)生的全面發(fā)展。備課不要脫離學(xué)生的起點能力，很多的備課往往只備教材，不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而定位不準(zhǔn)。教師要了解學(xué)生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。在備課行動中基本掌握學(xué)生能夠達到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課備學(xué)生和備教材同樣重要，因為只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生間存在的差異，分類指導(dǎo)，做到因材施教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)中，教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師可以利用視頻，創(chuàng)設(shè)直觀化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受物理與生活的聯(lián)系，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如：在學(xué)習(xí)滬科版初中物理《研究機械能守恒定律》這一課時，筆者利用視頻情境，成功誘發(fā)學(xué)生的物理體驗學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課上，教師引進學(xué)生平常坐過的過山車，以過山車的視頻導(dǎo)入機械能守恒的學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻時，感覺非常刺激。在視頻情境創(chuàng)設(shè)之后，教師再設(shè)計相關(guān)問題，促進學(xué)生思考：過山車在運動過程中（忽略摩擦阻力的情況），動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，其和有沒有發(fā)生變化？有了前面的視頻情境做鋪墊，學(xué)生很快融入物理課堂，與他人開始交流、探討，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來。

問題情境能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考。在初中物理課堂上，教師可以結(jié)合物理知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引出問題，以問題為載體，全面調(diào)動學(xué)生的思維主動性，從而最大化促進學(xué)生發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)滬科版初中物理《摩擦力》這一課時，筆者以問題情境激發(fā)學(xué)生思考，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用視頻呈現(xiàn)兩個情境：冰面上以一定速度推出的木塊和水泥面上以一定速度推出的木塊。情境中，兩個木塊都會停下來。其次，教師設(shè)計與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維深入：冰面上以一定速度推出的木塊為什么會停下來？同樣的木塊以相同的速度在水泥面上推出，哪個停下來的快？你認(rèn)為這是為什么？通過這樣的情境體驗教學(xué)方式，教師將學(xué)生的思維引入“摩擦力”，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力角度思考問題，再順利切入新課的學(xué)習(xí)。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的有效性

教師設(shè)計的問題是否具有合作探究價值很大程度上影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師不能簡單地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是設(shè)計問題，引導(dǎo)合作，其中涉及的因素非常多，包括問題或者任務(wù)設(shè)計、教師的語言帶動、物理課堂氛圍的營造等等。教師要充分考慮各種因素，合理設(shè)計探究問題，引導(dǎo)小組合作。例如：在學(xué)習(xí)滬科版初中物理《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》這一課時，筆者設(shè)計情境，再提出探究問題，取得很好的教學(xué)效果。

情境創(chuàng)設(shè)：在一個玻璃容器內(nèi)放入細沙，拿一個小鐵球從某一高度釋放，使其落到細沙中。（視頻演示這一情境，促進學(xué)生直觀感受）根據(jù)這一情境，教師設(shè)計探究問題：

（1）小球在運動過程中，機械能是否守恒？你能說出小球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化情況嗎？

（2）小球最后靜止在細沙中，它所具有的機械能到哪里去了？

（3）你還能舉出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的例子嗎？

有了情境做鋪墊，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，紛紛投入合作學(xué)習(xí)中。這樣的物理課堂教學(xué)真正把學(xué)生置于首位，學(xué)生主體得到突出。在探究結(jié)果呈現(xiàn)方面，小組自主安排人員，可以是一個人匯報，也可以是多個人輪流匯報。教師也需要做好即時評價的準(zhǔn)備，以肯定學(xué)生合作成果，滿足學(xué)生心理需求。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，做好探究性實驗

為適應(yīng)新課程改革的需要，必須在根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動參與實驗，有時也可以讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師發(fā)揮主導(dǎo)調(diào)控作用，整個實驗過程全部讓學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。

加強實驗教學(xué)的研究，盡量變驗證性實驗為探究性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。對驗證性實驗如：“驗證力的平行四邊行定則”、“驗證牛頓運動定律”、“驗證機械能守恒定律”，老師一般是先講解，再讓學(xué)生動手進行實驗驗證。對于像“研究勻變速直線運動”、“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”、“探究動能定理”這樣的探究性實驗，教師就要更注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力和探索意識的培養(yǎng)。在做實驗的過程中讓學(xué)生去體會探究的過程，感受科學(xué)家研究的一般過程：觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——提出猜想——設(shè)計實驗驗證——數(shù)學(xué)修正——合理外推——得出規(guī)律。

五、優(yōu)化評價，提高物理教學(xué)實效

實施體驗式教學(xué)中，評價也是不可忽略的環(huán)節(jié)。只有注重教學(xué)評價，初中物理教學(xué)實效才能不斷得到提高。在評價時，教師要以激勵評價為主，再委婉指出體驗學(xué)習(xí)中的不足，以促進學(xué)生及時改進。例如：在對滬科版初中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一課進行評價時，筆者主要采用師評與生評的方式進行，取得很好的評價效果。首先，教師評價學(xué)生的探究活動表現(xiàn)。本節(jié)課主要采取的是小組合作探究形式，在評價時，教師以過程評價為主，如：學(xué)生參與探究體驗的積極性、探究時是否能主動與小組成員交流想法、是否學(xué)會傾聽別人的想法、是否學(xué)會表達自己的觀點等等。通過多方面點評，教師滿足學(xué)生的認(rèn)可心理，從而不斷促進教學(xué)實效的提高。但針對體驗教學(xué)中的不足，如學(xué)生探究偏題、學(xué)不會合作交流等情況，教師要及時指出，促進學(xué)生改進。其次，學(xué)生對教師評價。教與學(xué)是雙向的，在探究體驗活動中，教師是否指導(dǎo)到位、教師有沒有及時幫助學(xué)生等都可以作為評價內(nèi)容。endprint