初中語文情感教學策略初探

谷常源

【摘 要】在現代社會之中對于人的要求不僅僅只是要擁有良好的豐富的知識儲備，還需要健康的情感來促進人們更好的提升。一個人的成功，只有一少部分是依靠于智力因素，一大部分是取決于非智力因素，在這非智力因素之中，情感起著最為基礎和重要的作用。新課改之后的教育強調了能力、方法以及情感價值觀三個目標。提高學生的語文素養，促進學生素養的全面發展，已經成為重中之重。

【關鍵詞】初中語文；情感教學；策略

所謂的情感教學，就是指教師在教學的過程之中，能夠充分的考慮認知因素之外，還應該充分的發揮出來情感因素的積極作用，使用這樣的方法來增強教學效果，完善教學的目標。

一、初中語文情感教學的特征

初中語文情感教學的特征有很多，其中最為重要的特征是形象性和情感性，就是這些特征賦予了情感教學不一樣的色彩。

1.形象性

形象性是指語文情感教學以激發和調動學生的形象思維為主來參與到學習以及問題的解決之中，在語文課堂的教學中始終活躍著課文的形象，其次就是教師使用生動形象的教學語言，使學生心中的形象變的更加的活躍。使用這樣的情感教學的方式能夠更加激發學生學習語文的熱情以及積極性，使課文之中的形象在學生的腦海中浮現出來，這樣要比教師枯燥的語文教學來的更有效果，能夠讓學生更加深入教材，語文教師利用自己生動形象的描述，讓學生能夠更加深入深刻的認識到來自語文的魅力，體會到不一樣的樂趣，進而更加的熱愛漢語。

2.情感性

從題目中就可以看出，初中語文情感教學其中最為重要的特征就是情感性。當教師在教學的過程之中缺乏一定的情感性，這樣整節課就失去了其原有的積極性，但是當老師在教學的過程之中充滿情感性，這樣最大限度的能夠激發學生學習的積極性，真正的能夠達到樂學、樂教的真正境界，獲得高效率的教學質量。所以在教學之中不僅僅需要進行理性的思考，還需要進行情感性的教學。如果初中語文教學變成了一種單一陳舊的一種模式的教學，那么語文教學對于學生來講還有什么意義呢？我們學習語文真正的目的是能夠有能力最大限度的感受到來自漢語言文學的魅力，讓我們能夠更加的熱愛我國的文化。因此教師在進行教學的過程中應該保持著對于教學的熱情，對于學生的熱愛，讓學生們能夠感受到來自教師的情感。

二、初中語文情感教學策略

在新課改的大背景之下，一部分的初中語文教師已經在一定程度上改變了自己的教學方式方法以及思想觀念，即便如此，在初中語文教學課堂上仍然還是存在著些許的問題，大部分的教師還是認為教師就是教學的主體，這樣的思想控制著我們的閱讀課堂，使得學生一直處于被動接受知識的狀態，使學生自身的個性受到了束縛，千篇一律的去閱讀課文，解讀人物個性，分析文章情感，這樣的教學實際上就是剝奪了學生的情感，過分的強調對于知識的記憶和背誦，使得初中語文情感教學不能夠得以發展。

1.引導和發掘情感

情感的出現必定是由一定的客觀事物引發的，在初中語文教材之中有許多的情景交融的詩歌，引人入勝的小說，這些都含有濃郁的感情因素，這些都具有非常強烈的感染力，能夠讓渴望具有豐富感情的學生產生強烈的感情共鳴。老師在進行引導的時候應當要適當，應該突出重點，突破難點，這樣學生對于課文的理解就會更加的透徹和深刻。

比如說在初中語文之中的《鄉愁》這篇課文是一篇滿懷感情的文章，在教學的時候我會選擇使用羅大佑所唱的《鄉愁四韻》來幫助學生更好的渲染氣氛，依靠著強烈的情感來引發學生的思考。另外在學習《沁園春·雪》的時候，要根據其情感的變化來使用不同的情感來閱讀，上闋需要豪情萬丈，下闋卻要讀的居高臨下，最后的三句需要讀出作者的氣宇軒昂，這樣才能夠更好的體現出作者偉大的胸襟以及其豪情萬丈。

2.利用其他教育資源，拓展情感素材

只是在語文課堂之中學習到的情感是遠遠不夠的，情感是社會實踐的產物，需要積極的進行社會實踐來形成和發展情感。現在的學生享受著安逸的生活不愿意走入社會，參加社會實踐，這樣就導致學生的抗壓能力非常弱，一旦遇到困難和矛盾就會不知所措。社會是一個能夠學習到更多知識的學校，學生在這樣廣闊的學習天地之中才能夠更好的通過親身的參與和體會豐富和發展自身的情感。

3.充分利用肢體語言，加深學生記憶

在課堂教學之中，教師的舉手投足之間甚至是一個細微的動作，一個眼神之中也包含著豐富的情感，這種情感是由內向外自然而然的作出的，是語言完全不能夠表達出來的。我們應該明確情感教育的真諦，深入的去挖掘教材之中的情感，運用適當的語言去引導學生來進行感悟，激發起學生的情感體驗，豐富學生的情感。

三、結束語

總而言之，初中語文的情感教學是對于傳統教學方式方法的一種補充，為廣大的教育學者提供一種新的教育平臺，同時促進學生的自身發展，為今后的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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