初中語文記敘文寫作教學(xué)的探索

【摘 要】伴隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，因此，我國教育部門根據(jù)這一情況開展了新一輪的教育改革工作。寫作教學(xué)是整個初中語文教學(xué)中重要組成部分，雖然我國教育部門語文教學(xué)一直進(jìn)行改革，但是時常受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使語文寫作教學(xué)很難進(jìn)行改革。一部分教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生的寫作能力，從而忽視了對學(xué)生的記敘文寫作教學(xué)。如何提升學(xué)生們的記敘文寫作能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為了我國教育部門所關(guān)注的重要話題之一。基于此，本文對初中語文記敘文寫作教學(xué)進(jìn)行了簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；記敘文寫作；教學(xué)

記敘文寫作以來一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，記敘文的寫作有著教學(xué)難教、學(xué)生難寫的特點(diǎn)。而作文占據(jù)了中考總分的40%，由此可見，寫作能力對于學(xué)生們的重要性。同時，而閱讀理解的理解能力和解答能力對于記敘文的寫作來說有著很重要的關(guān)系，是記敘文寫作中重要組成部分。因此，教師在開展記敘文寫作教學(xué)中，應(yīng)該掌握正確的寫作技巧，只有這樣才能提高自身的寫作能力，使學(xué)生在未來更好的發(fā)展下去。

一、記敘文寫作教學(xué)的概述

教師在開展寫作課程教學(xué)時，應(yīng)該以記敘文為主，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并將簡單、繁瑣的寫作步驟實(shí)現(xiàn)，從而保證初中語文寫作教學(xué)可以以一個可持續(xù)的形式發(fā)展下去。在這一背景下，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并將初中語文寫作體系中記敘文的主體體現(xiàn)出來。

二、初中語文記敘文寫作中存在的問題

1.學(xué)生不重視

現(xiàn)階段，我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教教育，但是初中語文教師在實(shí)際教學(xué)期間常常會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)期間沒有形成較為完善的教學(xué)體系，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸增加，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的獨(dú)處時間較少，不能很好的體驗生活，因此在記敘文寫作過程中產(chǎn)生的畏懼心理；其次，教師所開展的記敘文寫作教學(xué)模式落后，不能滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求，比如說，作文的開頭布局、格式、結(jié)尾的書寫形式都通過統(tǒng)一的形式進(jìn)行書寫才，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生厭倦心理，喪失寫作興趣。

2.教師指導(dǎo)力較差

現(xiàn)階段，初中語文教師在開展寫作教學(xué)活動時，主要加強(qiáng)對寫作技巧、格式上的教學(xué)，忽視了對寫作內(nèi)容的教學(xué)。比如說，教師在開展母愛話題的寫作教學(xué)時，大多數(shù)學(xué)生都會從母親感冒給母親買藥、做飯等方面進(jìn)行寫作，久而久之就會導(dǎo)致寫作內(nèi)容出現(xiàn)空洞的形式。這種教學(xué)模式將學(xué)生的邏輯思維固定在原有的課堂時間上，這在一定程度上局限了學(xué)的視野，欠缺對生活的觀察，覺得寫作素材較少。

3.作文題材失真

真實(shí)寫作是記敘文語文教學(xué)中重要組成部分，但是學(xué)生在寫作過程中所積累的素材較少，沒有任何的生活體驗。由于生活是寫作的源泉，但是教師在實(shí)際教學(xué)期間忽視了對其的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際寫作期間出現(xiàn)了立意偏差的現(xiàn)象發(fā)生。另外，還有一些學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)了胡編亂造的現(xiàn)象發(fā)生，而學(xué)生自身缺乏對其的見解與獨(dú)特性，再加上沒有生活經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力較差。

三、初中語文記敘文寫作教學(xué)策略

1.巧妙設(shè)置情節(jié)

初中生正處于人生的發(fā)展階段，對于社會、世界、周圍的人和物都有著獨(dú)特的體驗，如果教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么就會提高學(xué)生的寫作能力。教師在開展記敘文教學(xué)時，還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活入手，并將其與實(shí)際生活相連接，根據(jù)學(xué)生對題材的需求創(chuàng)作出對應(yīng)的作文，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

要想保證學(xué)生積累語言素材，就應(yīng)該提高學(xué)生的寫作能力，并加強(qiáng)片段的連接，只有這樣才能節(jié)省學(xué)生的寫作時間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。首先，在開展片段練習(xí)時還應(yīng)該將其中的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，并對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行全方面了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對應(yīng)的寫作教學(xué)方案，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以開展實(shí)踐教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行分組搭配，布置一些與寫作題材有關(guān)的題目，鼓勵學(xué)生對這些題目進(jìn)行討論。

3.聯(lián)系生活

教師在開展記敘文寫作教學(xué)活動時，并將其與實(shí)際生活相連接，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找出屬于自己的寫作興趣，只有這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，使學(xué)生相信自己在寫作方面有著一定能力，這樣學(xué)生才能更好的寫作。教師在授課之前，可以向?qū)W生們提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，比如說在生活中最你印象最深的人是誰？“我”最喜歡的人是誰？等等，教師可以通過這樣的開頭來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，找到自己的“興趣”，寫出一篇良好的作文。教師采用這種教學(xué)模式，可以有效的幫助學(xué)生在實(shí)際生活中不斷的發(fā)掘，觀察自己身邊的人和事，從而積累寫作素材。

四、總結(jié)

記敘文是初中語文教學(xué)中重要組成部分，是使用率次數(shù)最多的一種文體。記敘文文體可以有效的將文章中的議論與抒情體現(xiàn)出來，這對學(xué)生的寫作能力施、審美能力的培養(yǎng)來說有著非常重要的作用。

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作者簡介：

秦雪，科目：語文，學(xué)校：塔山屯鎮(zhèn)初級中學(xué)，二級教師，研究方向：初中生教育教學(xué)方面。endprint