ESP與藝術(shù)類學(xué)生翻譯技能培養(yǎng)

劉娜

摘要：培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的翻譯技能是大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，但這種技能的培養(yǎng)并未得到足夠的重視。藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)比較較弱，因此對藝術(shù)類學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)更應(yīng)該引起外語學(xué)界的重視。探討并分析了藝術(shù)類學(xué)生翻譯技能培養(yǎng)中存在的問題，認為在ESP教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用以內(nèi)容為依托（CBI）的翻譯教學(xué)模式，能夠有效地提高藝術(shù)類學(xué)生的翻譯技能。

關(guān)鍵詞：ESP； 藝術(shù)類學(xué)生；翻譯技能；培養(yǎng)

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0005-02

1.引言

在本科院校的大學(xué)英語教學(xué)中，對藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)是比較薄弱的一環(huán)。蔡基剛早在2003年就提出"重視大學(xué)英語翻譯教學(xué) 提高學(xué)生英語應(yīng)用能力"。[1]雖然目前對藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)及相關(guān)研究已經(jīng)引起了業(yè)內(nèi)人士的重視，但對藝術(shù)類學(xué)生英語翻譯技能的培養(yǎng)仍然未得到應(yīng)有的重視。時至今日，藝術(shù)類學(xué)生翻譯技能并未得到明顯提高，人們對藝術(shù)類學(xué)生英語翻譯技能培養(yǎng)的認識還存在一定的偏差。有一種傾向認為，藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有必要培養(yǎng)其翻譯能力。同時，針對藝術(shù)類大學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的相關(guān)研究也是微乎其微。對藝術(shù)類學(xué)生的翻譯教學(xué)及其相關(guān)研究理應(yīng)引起專家學(xué)者的重視。本文擬從ESP教學(xué)模式的角度探索并分析藝術(shù)類學(xué)生翻譯技能培養(yǎng)中存在的問題，并嘗試提出一些應(yīng)對策略。

2.ESP教學(xué)模式的特點

專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）是根據(jù)學(xué)習(xí)者的某種特定需要而開設(shè)的、與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，其目的是使學(xué)習(xí)者在一定時間的學(xué)習(xí)之后，能夠擁有在特定的工作環(huán)境中運用英語開展工作的實際應(yīng)用能力。根據(jù)Strevens，ESP有別于在高等院校或者職業(yè)學(xué)院開設(shè)的通用英語，即學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的實際需求決定的了學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容。因此他提出了ESP教學(xué)的四個區(qū)別特征（1）需求上，課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；（2）內(nèi)容上，與特定學(xué)科專業(yè)和職業(yè)有關(guān)；（3）語言上，放在適合這些專業(yè)和職業(yè)的句法、詞匯和語篇上；（4）與普通英語形成對照。[2]

總而言之，對藝術(shù)類本科生進行ESP教學(xué)模式下的英語翻譯教學(xué)，與普通的英語翻譯教學(xué)有很大的不同。本文基于對ESP教學(xué)特點的分析與認識，下面將分別探討針對ESP教學(xué)模式下的藝術(shù)類學(xué)生翻譯技能培養(yǎng)中存在的問題及應(yīng)對策略。

3.ESP教學(xué)模式下藝術(shù)類學(xué)生翻譯技能培養(yǎng)中存在的問題及應(yīng)對策略

3.1 存在的問題。

（1）藝術(shù)類本科學(xué)生大學(xué)英語課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的需求。以安徽三聯(lián)學(xué)院為例，藝術(shù)類學(xué)生使用的高等教育出版社出版的《新編大學(xué)基礎(chǔ)英語綜合教程》1-4冊，雖然該套教材語法學(xué)習(xí)系統(tǒng)連貫、話題真實、有趣、交際任務(wù)反映真實生活場景、能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。但是該套教材中并不涉及有關(guān)翻譯理論和翻譯技巧的內(nèi)容，整套教材從第一冊到第四冊有關(guān)翻譯的內(nèi)容僅僅是每單元后的句子的翻譯練習(xí)。藝術(shù)類本科生原本英語基礎(chǔ)非常薄弱，教材中沒有關(guān)于英語翻譯的基本技巧的講解， 教師在上課時也僅僅是布置課后句子翻譯讓學(xué)生練習(xí)，如此很難達到培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生基本的英漢翻譯能力。

（2）藝術(shù)類本科生缺乏學(xué)習(xí)英語翻譯的基礎(chǔ)、興趣和動力。眾所周知，藝術(shù)類學(xué)生普遍英語水平不高，高中階段為了提高高考成績，還能勉強進行英語學(xué)習(xí)。進入高校后，大多數(shù)學(xué)生因為自己英語基礎(chǔ)薄弱，加上認為英語學(xué)習(xí)或者英語翻譯對自己將來的職業(yè)發(fā)展沒有幫助，喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，更不用說去學(xué)習(xí)英語翻譯了。有調(diào)查表明，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中很多人把精力投入在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，對于英語課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度相對較差。對英語學(xué)習(xí)的重視不夠，認為學(xué)習(xí)英語對于其自身發(fā)展與未來就業(yè)幫助不大，與其專業(yè)也沒有直接的聯(lián)系。[3]即使有少數(shù)學(xué)生仍然對英語學(xué)習(xí)有興趣，也會因為教材問題和其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的壓力而失去了學(xué)習(xí)翻譯的動力。

（3）大學(xué)英語教師缺乏培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生翻譯能力的信心。前文提到藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，再加上學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)不感興趣，致使給藝術(shù)類學(xué)生上課的部分大學(xué)英語老師未能持有正確的態(tài)度。一般情況下，大學(xué)英語老師更樂意給英語成績比較好的專業(yè)的學(xué)生上課。以安徽三聯(lián)學(xué)院為例，該校的會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較好，每年新生入學(xué)后，大學(xué)英語老師們都希望能夠給會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課，而不樂意給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生講授大學(xué)英語。給英語基礎(chǔ)好的學(xué)生上課能夠有良好的課堂互動，學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，通過兩年的學(xué)習(xí)，四級通過率較高。而給基礎(chǔ)差的藝術(shù)類學(xué)生上課，課堂氛圍沉悶，缺乏互動，四級通過率較低，有時一個班上通過率甚至為零。

3.2 應(yīng)對策略。

（1）以需求為導(dǎo)向，編寫適合藝術(shù)類學(xué)生的翻譯教材或講義。以藝術(shù)類學(xué)生的需求為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)編寫應(yīng)用型教材，使翻譯教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，如針對服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可以在教學(xué)中選擇與最新的服裝設(shè)計理念有關(guān)的內(nèi)容教學(xué)翻譯教學(xué)，針對音樂專業(yè)的學(xué)生可以在翻譯教學(xué)中主要介紹與音樂有關(guān)的內(nèi)容，突出ESP的教學(xué)特點。目前，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的各行各業(yè)與世界其他國家的交流也越來越頻繁，對藝術(shù)類學(xué)生的翻譯水平要求也越來越高?，F(xiàn)在國家大力提倡發(fā)展我國的軟實力，而藝術(shù)類學(xué)生很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容恰恰屬于軟實力的一部分。提高他們的翻譯能力對提升我國的軟實力也有一定的幫助。因此，在藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語課時分配上應(yīng)給予翻譯教學(xué)一定的傾斜，在教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)英語為主要語料，即采用以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，突出ESP教學(xué)的重要性。

（2）采取多種措施，提高藝術(shù)類學(xué)生對英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣和動力。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動力，再適合的教學(xué)內(nèi)容也沒有辦法提高其翻譯能力。因此學(xué)校和教師都應(yīng)該積極采取措施提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯技能的興趣和動力。一是讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語翻譯和提高翻譯技能的重要性，隨著國際交流的日益頻繁，翻譯已成為文化交流不可或缺的重要工具。對于目前進行藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的所有學(xué)生來說，熟悉和掌握必要的翻譯技能，從理論和實踐上打好基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)未來在工作中運用英語能力是無比關(guān)鍵的。二是找到提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的興趣點，前文提到在教學(xué)內(nèi)容上以藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)內(nèi)容為主要翻譯教學(xué)語料，從易到難，循序漸進。以筆者所帶的15級服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生為例，在培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯技能時，筆者以國際時裝界的時裝秀為背景，在課堂上引入相關(guān)國際時裝節(jié)的背景材料作為翻譯教學(xué)的語料，因為與服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容相關(guān)，受到了學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)方法也符合ESP教學(xué)模式中的與特定學(xué)科專業(yè)和職業(yè)有關(guān)的表述。三是考慮到藝術(shù)類學(xué)生比較薄弱的英語語言教材，在語言上力求淺顯易懂，首先讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語翻譯的樂趣，慢慢提高他們的翻譯能力。四是提高藝術(shù)類學(xué)生對課堂翻譯教學(xué)的參與程度，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，有針對性地組織翻譯教學(xué)，筆者曾組織學(xué)生開展模擬的時裝秀，提前把有關(guān)時裝節(jié)的相關(guān)英文材料發(fā)給學(xué)生，要求其做英譯漢練習(xí)，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的模擬時裝秀的具體情況，編寫中文的對外發(fā)布材料，再做漢譯英練習(xí)，如此以來，學(xué)生掌握了有關(guān)時裝秀的中英文術(shù)語，做英漢互譯時能夠得心應(yīng)手，深受學(xué)生歡迎。endprint