資源循環科學與工程專業學生學習積極性調動方法

劉愛菊+李棟祥+李明+李雙+馬玉文

摘要：資源循環科學與工程作為新設立的戰略型新興產業相關專業，本文在分析該專業所面臨的企業社會認可度、專業課程設置以及教學管理等方面對專業學習影響的基礎上，對如何提升大學生的專業學習興趣，培養基礎扎實、專業思想牢固、專業技能強的社會所需的循環人才進行了初步的探索。

關鍵詞：資源循環科學與工程；學習積極性；調動措施

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0209-02

資源循環科學與工程專業是基于國家節能減排、低碳經濟及循環經濟等戰略方針的指導以及資源循環利用產業對高素質人才的迫切需求，在2010年設立的新興交叉學科專業。我校是全國首批獲得該專業設置與建設的10所高等院校之一，目前該專業本科生已畢業兩屆。結合我校辦學特色，我校該專業的人才培養目標主要是培養掌握化工、材料、礦業及環境等學科基礎知識，及其對資源循環利用的作用規律具有扎實的基礎理論、專業知識和較強的實踐能力，能勝任工礦業領域內資源循環綜合利用的設計、生產管理及技術研發工作的應用型工程技術人才。

鑒于資源循環產業對人才的需求，全國各高校均以“厚基礎、重實踐、強能力”的應用型人才培養為目標，大力開展資源循環科學與工程專業建設。資源循環科學與工程作為新成立的學科，在以就業為導向的市場經濟條件下，存在如何提高學生的動手能力、專業技術水平、適應社會需求和促進資源循環專業學生在激烈的求職競爭中脫穎而出等問題。而解決這些問題的關鍵在于在保證正常的教學管理制度下，如何激發學生學習的主動性。因此，如何通過改進教學方法、教學內容和課程考核方式，提高資源循環專業學生在課堂學習中的主動性和積極性具有非常重要的實際意義。本文就如何調動本專業學生的專業學習積極性進行了探究。

一、資源循環科學與工程專業學生學習主動性現狀及其影響因素分析

1.社會因素。學生學習主動性不高，雖然是當前各類大學生普遍存在的一個不容忽視的問題。然而，資源循環科學與工程作為一個新興專業，目前社會上對該專業的認知嚴重不足，從而導致畢業生在就業時受到的社會認可度不高。這使得資源循環專業的學生對自己的專業發展前景較為迷茫，嚴重影響了資源循環專業學生學習的主動性和積極性，這也為專業人才培養目標的實現制造了較大的障礙。

2.資源循環產業因素。資源循環利用產業是勞動密集型的產業，同時，我國的資源循環利用產業存在著技術標準缺失、利用水平較低、技術設備落后、企業規模較小、產業化程度偏低、二次污染嚴重及產品質量水平不高等問題。大部分從事資源循環產業的工程現場生產條件和工作環境相對較差，學生在進行認識實習和生產實習后，對專業的認同感大幅度降低，轉業思想嚴重，這也極大地影響了學習積極性和主動性。

3.專業建設因素。資源循環科學與工程專業是2010年新設立的一個專業，目前開設該專業的有南開大學、華東理工大學、東北大學、大連理工大學、北京工業大學、長春工業大學、山東大學等近30所大學，每年畢業的學生約為1200人。山東理工大學資源循環科學與工程專業是在礦物加工工程、環境工程專業等老牌專業基礎上開設的一個全新的培養體系；同時也是全國首批獲得該專業設置與建設的10所高等院校之一，目前該專業已畢業2015、2016兩屆本科生。但無論是全國還是單個學校，都存在培養的學生規模小、畢業生少、專業建設還不完善等問題，主要表現在以下幾個方面：一是資源循環科學與工程專業主要依托本校已有的老牌專業而設立，在專業設置、教學內容、實踐內容等方面受所依托專業的影響大，專業性不強，對該專業的人才培養產生一定的影響。二是該專業是一門工程性很強的學科，要求學生具有較強的實踐能力，專業實踐環節至關重要。然而，由于該專業的實驗教學還不完善，學生所得到的鍛煉有限；同時，由于目前從事資源循環利用的企業規模一般都較小，對實習學生的接待能力有限，給學生的專業生產實習造成了較大的困難；再加上一般資源循環利用企業的工藝技術水平相對較低，使得學生通過實習所能學到的專業知識也非常有限。這不僅造成學生的實踐能力得不到充分鍛煉；同時，也讓學生失去了深入了解和認識本專業的機會，極大影響了學習研究的興趣。

二、調動學生學習主動性舉措

1.結合國家產業政策，加強專業宣傳，擴大專業社會影響。中國經歷了以末端治理，消減污染物排放總量為主的環境質量工程，在“十三五”期間將開始進入全面建設生態文明，推進低碳經濟、綠色循環經濟的新階段。對這些年以來的資源循環推廣，企業和消費者的資源循環意識將逐漸加強，這為資源循環產業的發展提供了良好的基礎與支撐。因此，資源循環利用產業的發展與建設將成為未來發展的主旋律。資源循環利用產業屬于勞動密集型產業，隨著資源循環產業的不斷發展，對高層次人才的需求量日益增大。這為提升資源循環專業人才的社會認可度奠定了良好的基礎。

有專家指出，“中國不缺資源循環利用技術，缺的是社會認可度”。第五屆全國資源循環科學與工程專業人才培養與學科建設研討會提出：為解決“社會各界目前對本專業缺乏足夠的認識與了解，本專業畢業生就業困難，難以得到社會認可”等問題，全國各相關高校應盡快總結6年來的專業建設成績，形成資源循環科學與工程專業建設報告，上報國家相關部門和領導，同時在報紙媒體上發表專門文章，在社會上擴大本專業的影響，解除學生對專業發展的困擾。

2.鞏固樹立專業思想，培養大學生的專業學習興趣。對所學的專業是否有興趣，是影響大學生學習主動性的一個重要因素。資源循環科學與工程專業的學生普遍存在的一個比較突出的問題是，學生對本專業不了解，缺乏真正的專業興趣。學生入學時所選的專業，許多是出于升學的考慮或者對專業不太了解，所以造成了誤選。因此，新生入學后，首先通過專題講座、座談會等形式向學生介紹本專業，讓學生盡早認知和了解專業，并對專業產生興趣和學習的信心。其次，在大學四年的學習期間，不定期邀請資源循環產業的企業領導、科研人員以及已畢業的、學有所成的學生給在校生報告，使學生深入了解專業的性質、市場需求、發展前景等，也讓他們了解社會對專業人才在職業素質方面的要求。第三，優化課程設置，注重實踐教學。實踐教學是專業知識與技能學習的重要環節，很多專業技能都需要在實踐教學中傳授和獲得。為此，我學校可在保證教學實驗室正常開出的同時，實驗室也為學生科研興趣研究、各類科技競賽研究開放，積極引導學生進行專業課題的興趣探索和創新試驗活動，進一步擴展專業技能，培養其自主學習能力，提升學生的專業素養，激發學生專業學習的積極性。

3.建立完善的教學和管理機制，加強學風建設。首先，加強課堂教學的考勤管理。為調動學生專業學習的積極性，我們從課堂學習嚴明的學習紀律開始，完善課堂教學日常管理。學院先后針對學生曠課、早退、遲到、出勤率低等問題，制定了嚴格的管理制度，如：一門課程曠課兩次，取消考試資格；課堂出勤率低于總課時的三分之一，取消考試資格等。在該制度的持續實施下，不僅杜絕了學生的曠課、遲到、早退等不良現象；同時，結合任課教師的課堂教學方式的改革，學生課堂學習的效果得以顯著提高。

其次，鼓勵學生自主學習和參與教學過程，轉變被動聽課的學習模式，把“要我學”轉化成“我要學”。如教師在課程教學中，采取任務驅動式教學方法，讓學生帶著“課題”進行課程學習，主動參與課程的教學過程，把被動地聽課轉變為自主學習與探究。

最后，改變專業教學的考核方式，把課程考試轉變為學生個人學習的自我檢驗。如我校分別在2012級、2014級資源循環專業的專業課程考核中進行無人監考試驗，受到了學生的熱烈肯定。學生普遍認為，無人監考是學校、老師對其信任的表現，是對其人格的尊重。他們對能參加無人監考感到無比的自豪，也對課程的學習產生了極大的興趣，專業學習的積極性得到了極大的提升，這一舉措也受到了學校師生的廣泛好評。

參考文獻：

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[2]付允，林翎，高東峰，等.我國資源循環利用的理論內涵與系統模型研究[J].生態經濟，2012，（10）：58-61.endprint