以綜合信息素養能力為基礎的計算機類專業的中高職銜接課程體系構建研究

俞侃+姚勝昶

摘要：中高職的銜接對職業教育水平的提升有著直接的影響，包括職業教育方面的可持續性發展，關鍵是要學會利用信息加強崗位和職業之間的連接。而要落實這一點，最基本的是做到課程的銜接。

關鍵詞：計算機；中高職銜接；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0248-02

教育過程中最重要的是要學會提升學生的綜合運用能力。綜合性的職業能力主要要求的是超過一種專業的具體職業能力和固有知識的活用能力。它主要是對環境的變化能夠懂得變通與積極面對的一種能力，對中高職學校來說，就是能夠培養出高技能的專業性人才。根據綜合職業信息素養能力的相關研究來看，研討我國中高職銜接、培育技能型人才的一些問題，是要能夠真正領會中高職技能型人才培育的實際特征。

一、中高職課程體系銜接的現狀

（一）專業性培育目標不夠明確

通過一些調查研究我們可以看到這樣的情況，現在許多中高職學校在確定培育人才計劃的時候，大部分是依據自身的一些條件為基礎來制訂的。比如，根據自己的師資力量以及一些軟硬件條件，并未從根本上對培育目標進行層次化處理，沒有對培育運用專業型人才目標的特別性，有深層化的探討與思索。這就會最終使得培養計劃的目標不是那么明確，不可能同時顧及運用專業性人才的層次化處理，因此就不可能實現中高職協調培育學生的計劃和提升其可持續發展的綜合信息處理能力。

（二）專業化理論課程重復

我國暫時還沒有制定有關中高等職業學校教育與高等院校職業學校的公共統一的課程標準。不同的地方，有自己不同的制訂課程計劃的標準，并且中等職業教育與高等職業教育屬于不同的部門，這就使中等職業學校與高等職業學校間的相關課程設置很難獲得統一的制訂計劃。又因課程教材建設較為落后，存在一些中職學校很難找到適合自身發展要求的相關教學材料，使得教學資源產生重復的情況。

二、中高職銜接問題的分析

建立健全課程的有效銜接，是教務院提出的一項重要的運行方針。根據對上述現狀的解析，我們看到在中高職課程銜接上還存在很多問題。要想使得銜接變得有效，第一要做的便是盡量使問題減少到最少，即解決問題。只有淡化問題，才能夠使其適應經濟發展與產業進步的需要。我們應當推進專業的合理設置，避免課程重復，使專業內容與職業標準相銜接，推進中高職培養目標、專業設置以及教學特色等方面的銜接，使之形成緊密對接、特點呼應、動態連接的職業教育課程體系。中高職在銜接中的問題已經影響了各自的發展，這對實現最終的教育目標有一定的阻礙。因此，我們不但要注意中高職銜接中層次的提升問題，還應以職業能力為基本方向。因為中高職最終培養的人才是面向職業的，所以要注重學生的綜合職業能力的培養。只有切身體會到這一點，我們才能夠更好地處理中高職銜接過程中出現的一些問題，直至將其影響降到最低。

三、設計具有層次的中高職綜合信息素養能力的培養規劃

中職學校的教育計劃與高職學校的屬于同一類別，但是兩個不同層次的職業性教育。為了盡量地減少教育內容的重復或錯位，中職和高職的教育方向應該定下層次，對教育計劃進行區分，確定基本定位。對計算機運用專業中高職銜接進程所出現的問題，我們應該整理出高職各個層次的培養目標，然后再把這些目標在中高職學校計算機運用專業涉及的綜合能力進行精細化分類，構建具有層次的計算機應用專業的中高職培養體系。

創建層次化的中高職學校綜合信息素養能力的培養體系，是創建中高職連接課程體系的基本步驟。它主要是把高職人才培養目標中包含的一些職業能力進行精細化處理，分成各個小類，包含以下方面：第一是職業通用能力；第二是職業崗位專業能力；第三是專門職業技術能力；第四是職業生涯發展課程；第五是學生基本職業崗位與任務的基本處理能力的培養。

首先，就第一點來說，這個分類是對從事任意職業、行業都要具有的通用適應性能力，如寫作、信息處理、收集以及人際交往與語言溝通等方面的最基本能力；第二，是對在職業崗位中必須懂得的一些專業化知識和相關技能，如處理工作的能力、文件的解讀的技巧等；第三，是最關鍵的一個部分，即在工作中要有特別需要完成的任務所必須具有的技能，主要是針對專業性的工作方向，關鍵是增加專業的針對性；第四，主要是培養學生從事相近相似專業和對不同崗位的適應能力，能夠隨之進行能力與之相對變化的能力，如對事物的創新與合成，并以此來解決問題的能力。這能夠使學生在很快的時間里適應自身所在崗位或是職業的變化，順利入職，提高自我能力。

四、構建計算機應用專業中高職銜接課程體系

具有層次的中高職課程體系，主要是以層次化的中高職綜合信息素養培養體系為基礎，對中高職人才培育目標和培育規劃進行科學定位，并從崗位、技能與任務等方面對中高職計算機專業課程進行設計以及專業分析，把計算機應用專業的綜合信息素養能力作為中心來設定課程以及教授的內容，運用模塊化的設計，創建根據綜合信息素養能力的具有層次的中高職教學模塊銜接課程體系。

在課程內容方面，中高職各專業主要教師依據中高職相應專業的主要特征和需求，制定一個統一兩方、相互銜接的標準化的課程安排。并且按照工作崗位信息，通過工作要完成的任務以及崗位所要求具備的能力，選擇適合學生的教學內容。這不但要盡量較少課程內容的重復，還應懂得對課程內容的不斷延伸和深化，讓課程內容有一定的連續性、相關性，符合邏輯關系，達到整體性的效果。

中高職學校的課程培養計劃都有自己的側重點。學生在中職學校學習階段是對高職學校學習階段的一個鋪墊，是讓學生能夠了解在高職學?？梢詫W到什么職業知識的一個教育階段，就是在九年義務教育的基礎上培育學生成為一名技能型人才。它的主要側重點是在假期前學生對專業基礎知識的認知，以及對職業技能的熟練掌握，并且能夠通過一些實踐來檢驗他們在這方面的能力，著重培養學生的綜合性信息素養和職業技能。高職學校的學習方案要側重培養學生成為適應社會主義現代化需求的綜合性、全面發展的高端人才，提高他們的素質，走應用型人才培養的道路，即要把他們發展成為應用型、管理型以及擁有高職業技能的綜合性人才，適當考慮職業的拓展性與延展性，以及專業的跨越性學習的潛在需求，培養實用性能力和社會能力。

綜上所述，創建更加科學的職業教育體系，不但應適應社會現代化的發展需求，還要把它當作現在中國職業教育改革進程中的一個最重要的亟待我們完成的任務，是決定職業教育可持續發展的重心。本文從課程培養目標和計算機專業課程的專業設置等方面，找出其中的問題并加以分析，構建出中高職合理銜接的課程體系。這為我國其他應用專業中的銜接問題做出很好的借鑒，最終實現全方位的中高職職業的良好銜接，為社會發展提供更多持續發展的高職業技能綜合型人才。

參考文獻：

[1]彭益武.中高職課程體系有效銜接的研究[J].青島職業技術學院學報，2014，（6）.

[2]江文.中高職專業課程體系銜接模式探索[J].教育教學論壇，2014，（8）.endprint