基于現代學徒制的高職院校教學質量保障體系構建探索

朱愛文+趙旭庭+周春寶+王利剛

摘 要：現代學徒制是工學結合、校企深度融合的人才培養模式，是現代高職教育革新的重要內容，是傳統職業教育人才培養模式的創新發展。為確?，F代學徒制模式下的人才培養質量，必須構建一套科學完善、操作性強、體現現代學徒制特征的教學質量保障體系，強化教學過程的管理與監督，充分發揮現代學徒制人才培養模式的優勢。該文介紹了基于現代學徒制的高職院校教學質量保障體系的構建，以期提高教學質量。

關鍵詞：高職院校；現代學徒制；教學質量；保障體系；教改探索

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）19-0119-3

現代學徒制是將傳統學徒制與現代學校教育相結合，以企業為主導，產教深度融合的人才培養模式，是一種現代職業教育制度，對提升我國高職院校的人才培養水平起到非常重要的作用，它有利于我國高職教育的發展，是符合我國高職院校發展的新型人才培養模式[1]。與傳統教學模式相比較，現代學徒制模式在教學管理制度、培養目標、教學場所和學業考核標準等方面發生了巨大變化。巨變之下，如何采取切實有效的管理措施保證高職院校教學質量提高的問題，亟需解決。實踐證明，校企聯合共同構建符合現代學徒制人才培養模式的教學質量保障體系，是現代學徒制教學運行制度下保證教學質量提高的重要措施。

1 現代學徒制的基本內涵及特征

現代學徒制是較傳統學徒制度而言，是高職院校與企業在政府的積極引導下，校企深度合作，培養出符合企業用人需求的高素質技術技能型優秀人才的培養模式。以學徒的培養為核心，實行招生與招工，教師與師傅、學生與學徒的結合，企業的深度參與和師傅指導的人才培養模式，與傳統學徒制有本質的差異[2-3]。現代學徒制是把傳統的企業學徒培養和現代的課堂教育相結合的一種高職院校和校外企業合作式的職業教育制度，具有雙元育人（企業/學校）、雙重身份（學生/學徒）、雙重管理 （企業制度/學校制度）的“三雙”特征[4-5]?，F代學徒制的人才培養模式結合我國高職院校的現狀，推動我國職業教育的改革，該模式是推動校企深度融合的新舉措。教育部頒布《關于開展現代學徒制試點工作的意見》[6]，明確提出要“逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制”，開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制試點，標志著我國的現代學徒制試點工作進入實質性推進階段。在國家政策性文件的指導下，各地高職院積極開展了現代學徒制試點的探索實踐工作。

2 構建高職現代學徒制教學質量保障體系的背景分析

隨著我國高等職業教育現代學徒制人才培養試點改革工作的深入推進，現代學徒制教育教學質量方面許多弊端逐漸暴露。例如，沒有完善的適應現代學徒模式的教育教學管理運行機制，缺乏明確的教學質量監控與評價目標，教學質量信息反饋渠道不通暢等問題顯露出來，嚴重影響現代學徒制的教學質量[7-8]。廣大高等職業教育者基本達成共識，構建適合現代學徒制特征的教學質量保障體系，是順利實施現代學徒制試點工作的必由之路。根據現行現代學徒制試點工作的實踐探索發現，科學合理的現代學徒制教學質量保障體系，有利于形成校企融合、分工有序、協同育人、持續發展的人才培養長效機制，實現校企雙元育人，引領生產企業積極參與高等職業教育人才培養過程，調動企業積極參與高職教育的教學環節的積極性，實現專業設置與崗位需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、職業教育與終身學習的無縫對接，為提高人才培養的質量打下堅實的基礎。此外，現代學徒制教學質量保障體系的構建有利于推動校企協作，建立系列現代學徒制相適應的教學管理制度，編制符合現代學徒制特征的專業人才培養方案和課程標準，建立學校、企業、學生、行業多方參與的教學和頂崗實習考核評價標準，建立多方反饋的教學質量監控管理機制等。根據生產實際將傳統的教學質量保障體系按照職業培養的要求重新進行整合，在體現現代學徒制教學實施的“雙元育人”、“工學結合”特征的基礎上，形成符合現代學徒制模式的教學質量保障體系，實現將學校教育與企業培訓有機融合，推動我國高職教育的改革創新[9-10]。

3 現代學徒制模式下教學質量保障體系的核心要素

3.1 教學目標管理機制 校企雙方經過調研論證，充分考慮生產企業工作崗位的技能需求，兼顧行業企業用工通行標準，科學合理地編制人才培養方案以及教學標準。確立培養具有扎實專業理論知識和較強生產實踐技能的高素質技術技能型人才的培養目標。制定符合現代企業特征的崗位技能訓練計劃，教學和技能目標明確，學習任務詳盡，且可操作性強。注重職業素養教育，培養學生具備良好意志品質和人格素養，遵守職業道德規范，擁有潛在的創業創新能力，適應未來職場競爭性環境。

3.2 教學組織管理機制 校企雙方平等協商，明確各自的權利和責任，校企雙方負責人對教學組織實施負總責，制訂完備的教學質量評標準，明確學校教師和企業技師各自的工作職責和績效考核標準，完善健全相關的薪酬待遇標準等。實施過程中，由合作企業專人負責學徒制班的教學組織管理工作，其工作的核心任務是全面協調企業生產與實訓教學，為確保教學工作順利實施提供良好保障。從而最終形成校企融合、合作有序、雙元育人、協同發展的符合現代學徒制特征的教學組織管理機制。

3.3 教學制度管理機制 傳統教學管理制度不能適應現代學徒制人才培養模式的要求，校企必須建立健全與現代學徒制相匹配的教學管理制度。明確企業崗位技能目標，建立現代學徒制班日常教學管理制度。制訂學生頂崗實習崗位安全生產教育和管理制度。建立定期檢查教學質量，多元反饋評價制度。建立企業技師的評聘與管理辦法，以確保頂崗實習教學質量。制訂適應理實一體化教學方式的教學標準，以及學校、企業、行業等多方參與的教學考評和實習考評標準。

3.4 教學過程管理機制 校企通力協作，在保障企業正常秩序的生產前提下，創造有利于現代學徒制班學習的教學條件。合作企業必須在生產崗位、人員組織、生產任務、實習場地等軟硬件條件方面積極配合。合作企業與學生簽訂現代學徒協議，進行生產安全教育，嚴格執行安全防護制度。針對現代學徒制班的教學特點，以企業生產崗位為核心進行任務分解，安排生產設備，實施生產任務。選聘技術高超，技能全面的企業導師指導學生，學生必須態度端正，嚴肅認真，勤學苦練，實習過程結束，展示學習成果。endprint

3.5 教學質量反饋與評價管理機制 現代學徒制模式下教學質量的保障，離不開及時的教學過程評價和信息反饋。教學組織實施要嚴格按照現代學徒制的人才培養方案和計劃進行，且實施進度與計劃保持相一致。學生按實訓項目任務進行實操演練并填寫實訓報告，企業導師對學生的任務完成情況及時做出客觀公正的評價，并提出建設性的意見，以便學生研習、修正。保持教學質量的反饋渠道通暢，校方能夠及時獲得信息反饋，監控頂崗實習教學質量。引用現代化的評價手段和工具實施評價，注重評價過程和評價方法簡便性和實效性。

4 現代學徒制教學質量保障體系構建的基本內容

4.1 制訂符合現代學徒制特征的人才培養目標和方案 基于校企深度融合、雙元育人的人才培養目標是現代學徒制的實質和核心，高職院校和合作企業應結合學生學習特點以及生產崗位技能的實際需求制定符合現代學徒制的人才培養目標和實施方案。高職院校與企業緊密聯合，參照職業崗位（群）的技能要求，結合專業特點，共同研發現代學徒制人才培養方案。人才培養方案課程設置主要包括，職業素質養成類課程、專業技術基礎類課程、崗位技術技能類課程、學生職業拓展類課程，并根據所設課程制訂課程標準，以指導專業課程的教學活動。校企雙方在深入企業調研的基礎上，分析企業生產崗位的職業能力需求，將生產企業的崗位任務內化為學習任務進行組合，完成專業課程架構和教學設計。

4.2 創新校企協同雙元育人的教學組織模式 現代學徒制模式下，育人主體為企業和學校，學生肩負學生和學徒的雙重身份，教學組織實施過程中，必須完成課程學習和崗位工作雙重任務。企業導師應充分分析崗位能力需求，結合所指導學生的個人能力情況，組織實施教學。校企雙方協商制訂教學管理制度，共同實施教學活動管理，聯合培養人才，教學管理制度應明確各自的職責和權限?，F代學徒制的教學過程側重于生產技能的培養，專業理論知識貫穿于其中，高職院校與合作企業根據企業用工需求和崗位要求，制訂教學計劃，依據現代學徒制學生的雙重身份組織教學做到因材施教，確保學生在生產企業順利完成專業課程學習。教學組織過程中，企業導師和學校教師各各司其職，企業導師負責生產崗位實訓，學校教師負責專業理論教學，學生的學習過程受企業制度和學校制度的雙重制約，確保教學組織的有序性。教學過程中，充分發揮“雙導師”學生學業評價功能，學校導師要求學生遵守學校學習管理制度，完成學習任務，按學校考評制度考評。企業導師要求學生遵守生產管理制度，完成技能訓練和崗位任務，接受企業生產崗位考核。

4.3 建立現代學徒制教學管理和運行制度 科學合理的教學管理與運行機制是現代學徒制實施的重要保障，校企雙方按照課程教學與企業生產相互協調統一的原則，協商制定教學管理制度，健全教學運行機制，確?，F代學徒制教學工作有序進行，諸如課程教學設計、開發新課程和特色教材、組織考評、教改研究課題實施等。高職院校承擔學生專業知識研習，企業依據人才培養方案進行生產崗位技能訓練，實現校企雙元育人，圍繞行業企業生產崗位用人標準，共同制訂教學質量評價體系，根據專業課程及其生產崗位具體情況設計評價標準，采用學校評價、企業評價、同學評價、行業評價、社會評價等形式，全面提高學生的綜合素質，引領學生全面發展，保證教學質量的穩步提高。建立與現代學徒制相適應的教學管理和運行制度，應設計和制定相關的辦法和措施。主要包括：現代學徒制教學實施辦法、企業學徒管理條例、現代學徒制導師聘用管理辦法、現代學徒制學分制實施辦法、現代學徒制教學質量督導制度、現代學徒制人才培養方案、現代學徒制課程考核評價辦法、現代學徒制學校導師和企業導師評價指標制度等。

4.4 健全多元參與的教學質量評價反饋機制 現代學徒制采用理實一體、工學結合的教學模式，教學在生產企業和高職院校間交替進行，校企共同承擔日常課程教學監控工作，現代學徒制試點班的企方負責人對課程生產崗位現場教學實施不定期檢查，做好協調工作，并備案記錄在冊，作為考核企業導師的重要依據。高職院校相關職能部門深入企業實訓教學現場聽課，查閱教學檔案記錄，抽查學徒課程任務訓練完成情況，定期招開學生座談會，聽取學生意見。確立學生學業情況信息反饋制度，學生需定期向院?；蚝推髽I教學質量主管部門反饋教學過程中存在的問題，校企協調共同解決問題。學生、學校和企業不同層次多層把關，多元監管，規范教學活動，提升現代學徒制教學質量。

5 結語

構建現代學徒制模式下的高職院校教學質量保障體系，是高職院校提高人才培養質量的重要保證，現代學徒制試點工作過程中要將此項工作作為重點課題進行研究，廣大高職教育工作者應群策群力，發揮聰明才智，積極探索提升高職教學質量的措施、方法和途徑，重構符合現代學徒制的高職院校教學質量保障體系。探索實踐過程中，要充分發揮合作企業的主導作用，調動其參與教學管理的積極性，逐步形成院校、企業、學生、行業（社會）多層次、多主體共同參與的教學質量保障體系。促進高職院校教育教學管理工作的高效運行，不斷提升現代學徒制的教育教學質量。

參考文獻

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（責編：張宏民）endprint