小學《道德與法治》教學新要求探析

覃春平

摘要：社會的快速發展席卷著每一個領域，尤其是國家未來接班人的培養上。隨著《品德生活》到《道德與法治》的轉變，小學階段的教學也隨之相應做出了規劃和調整。本文基于對文獻的研究，從教師理念、教學方法、教學內容等方面進行了探析，為教師的新教學要求提供指導。

關鍵詞：道德與法治；教學

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0039-01

教材名稱的改變不僅僅是一個名字的變化，深入研究應當是小學義務教育教學上的變革。自2016年國家將《品德與生活》改變為《道德與法治》，這一主題的更改可以明顯看出教學內容的更改以及教學重點的變化。針對這一變化，教師應該主動學習，及時做出相應的調整，為祖國的未來花朵的生長添水曬光。

1.教師教學理念的轉變

教材名稱的改變，帶來的是教學重點的改變。小學義務階段的學習是培養學生道德素質文明的開端，是進入學校學習和生活的起始行階段，也是人生中最重要的序幕。一個人的基本文明素養和道德品質在小學階段開始學習，道德與法治這一門課程就是針對小學階段進行學習，它是經過眾多專家學者在兒童教育理論的基礎上，經過精心的設計和安排，形成一個具有系統性的教學內容。因此，教師需要根據課程內容和重點的改變做出相應的調整。重中之重的就是教學理念的改變。只有在轉變教學理念之后，才會更加深入的、系統的去鉆研教材內容、確定教學策略、精心備課，用發展的、長遠的眼光去進行課堂教學，促進學生的學習，提升教學有效性。

2.結合學生實際，以學生為中心進行教學

根據皮亞杰的兒童認知發展理論，小學階段的學生還處在前運算階段和形式運算階段，這個階段的學生在學習上脫離不開具體事物或物體形象的支持。因此，教師在進行教學設計時，可以結合學生的實際情況，聯系學生的真實生活情境進行教學。比如說，在小學1～2年級的進行教學時，就可以避開冰冷枯燥法律知識的傳授，這時候，在學生的眼中，法律知識與他們相離甚遠，并且這種法律知識在他們的知識框架中是獨立的、抽象的。因此，這種法律知識的傳授對于這階段的學生來講，意義似乎不大。這個時候，可以從學生的實際出發，比如說，讓學生觀察家長的日常活動并進行記錄，然后可以讓學生進行"角色扮演"活動從中體會父母的艱辛，讓學生學會感恩，進而讓他們自己發出來自內心的感情活動，產生愛親敬長、孝順父母的行為與責任感。通過選擇合適的教學內容，有合適的教學方法，從學生的角度去教學，讓學生帶著興趣的進行"角色扮演"，從活動中進行主動的知識學習和道德素質的提升，這無形之中提高了課堂教學的效益。

3.建立多元評價體系

教學評價的多樣性和階段性可以更加全面的評價一個學生。以往的教學評價大多是在課程結束的最后一堂課進行當堂考試，這在很大程度上并不能考察學生的知識掌握情況和學生的實際運用情況，也不能讓學生進行很好的改正。在教學中，設計一個行之有效的具有層次性教學評價不僅有助于教師獲得教學反饋，及時做出教學調整，還能讓學生意識到自己的不足，對沒有掌握好的知識及時進行鞏固，這就如同給學生設立一個階段性的學習目標，把每一個階段的知識都牢牢掌握。課程的總結性考試評價會讓學生在平時的學習中不認真學習，最后臨考前進行死記硬背或者干脆放棄，這不僅助漲了學生不好學習風氣，還無法培養學生正確的學習方法，不利于學生以后的成長。因此，為了更好的促進學生的知識學習和學習習慣的養成，教師應該建立多元的評價體系。促進全體學生的持續健康發展。

隨著教學的變革，教學評價的形式也逐漸多樣化，當前的教學評價方式主要有診斷性評價（課前）、形成性評價（課中）、總結性評價（課后）、小組互評、自我評價、教師評價等等。[1]如，在進行一門課程教學之前，可以進行一場診斷性評價，了解學生的實際知識情況，從而進行針對性教學；在課程中，可以進行形成性評價，根據結果進行教學反思；還可以采用小組互評的方式，把學生進行分組，然后根據參與度等讓小組人員內部進行互相評價；還有小組之間的評價，形成一個良好的競爭與合作的學習氛圍。多元化的教學評價可以激發學生的學習興趣、培養學生的團隊協作意識以及主動學習的意識，久而久之，學生就會形成一個良好的學習習慣。小學道德與法治課程應當關注每一個孩子的成長，體現以人為本教育理念，培養全體學生積極的生活態度和健康的價值取向。[2]

4.小結

本研究淺顯的分析了新課標下《道德與法治》教學的新要求，教學是一個復雜的工程，除了以上的三點外，教師應當時刻銘記著教學的目的，在具體的教學過程中注意存在的問題，及時進行探究和改正；作為一名新時代的小學道德與法治教師，需要跟上時代的步伐，及時轉變和更新自己的教學理念、要秉承以人為本的教學思想，從學生的實際出發，以學生為中心，更好的服務和教學于學生，利用當前的先進技術，激發學生的學習興趣，更好的促進《道德與法治》的教學活動。

參考文獻：

[1] 劉玉梅.淺談小學道德與法治生活化教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，5

[2] 王秋波.案例教學在小學《道德與法治》教學中的應用[J].山海經（故事），2016（12）endprint