地方高校轉型背景下體育教育專業應用型人才培養探析

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摘 要：對應用轉型背景下體育教育專業人才培養進行研究，可使人才培養更科學合理，通過采用文獻資料、調查訪談等方法，對現行體育教育人才培養的現狀進行分析及存在問題進行梳理，從影響我院體育教育專業人才培養因素分析，主要從四個方面，教師因素、學生因素、課程設置、場地器材現狀進行了分析，針對存在問題，為學校的體育教育專業應用轉型提供幾點思考。

關鍵詞：地方高校轉型 體育教育 應用型人才培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（b）-0211-03

14年教育部：“研究制訂關于地方本科高校轉型發展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。同年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，研宄部署加快發展現代職業教育，明確提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，黔南民族師范學院是2000年3月經教育部和貴州省人民政府批準成立的全國第一所本科層次的民族師范學院，也是貴州省第一所升本的地方院校，2004年，成為貴州省第一所獲得學士學位授予權的地方院校；2007年，作為貴州省第一所接受教育部本科教學工作水平評估的地方院校，獲“良好”等次；2011年，成為貴州省第一所獲批為教育碩士專業學位研究生培養單位的地方院校；黔南民族師范學院已經加入應用技術大學聯盟，并被貴州省教育廳列為貴州省首批轉型發展試點院校，應用轉型發展要求人才培養方案適應時代發展需求，更好服務地方經濟發展，體育教育專業至高校擴招以來，全部大部分高校都設置有體育教育專業，而這些高校培養大同小異，應用轉型需要更多來體現優勢及特色，體育教育專業如何來應用轉型，體育教育專業如何有效與地方銜接起來，學生能否將所學應用到實際的崗位當中，與中小學、幼兒、職業教育及與企業需求對應起來，靈活運用，是黔南師院體育教育專業人才培養面臨的關鍵問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過黔南師院圖書館及貴州省數字圖書館查閱收集應用轉型相關文獻，了解一些本研究相關領域的最新成果，為本研究提供了理論依據。

1.2.2 問卷調查法

本文根據研究的目的和主要內容，遵循社會科學設計調查問卷的原理和要求，初步制定、設計問卷，并請相關專家及一些有經驗的教師對調查問卷進行審核、論證并進行必要的討論、補充和完善，最后定稿，問卷采用封閉型和開放型相結合的方式，設計了《黔南師院應用轉型背景下體育教育專業應用型人才培養調查》教師及學生問卷。

1.3 數理統計法

本研究對回收的問卷進行整理，并對所得數據與相關材料進行歸納。

2 結果與分析

2.1 影響師院院應用轉型體育教育專業人才培養的現狀分析

2.1.1 教師因素分析

教師是人才培養的重要一環，從黔南民族師范學院體育學院師資情況進行分析，體育學院現有專任教師53人，職稱上分析，教授4人，副教授26人，講師15人，助教2人，副高以上職稱比率為49%；學歷上分析，本科26，占總人數49%，研究生及以上學歷27人，占總人數51%；研究生學歷專業上分析，體育教育訓練學5人次，占到19%，體育人文社會科學5人占19%，運動人體科學3人次，占11%，民族傳統體育占到49%。年齡結構上35歲以下28人次，占52%，35歲以上人次25人次，占48%。

從表1數據得出，職稱結構比較合理，學歷結構研究生及以上學歷所占比重51%，但是，高層博士人才薄弱，年齡上出現年輕化趨勢；專業上，民族傳統體育專業教師占比重較大，教師來源呈現兩種趨勢：一類是年齡稍大，工作年限較長，教學實踐能力較強，受到傳統體育思想影響，體育教育專業就是培養中小學師資，服務地方經濟意識談薄；另一類是高校擴招之后，招聘高學歷教師，學習能力較強，運動技術弱，易于接受新事物，是應用轉型主力軍。

2.1.2 學生因素分析

人才培養制定的直接影響學生專業發展，從學生來源調查發現，這些都是高中階段文化水平較低，通過體育途徑考上本科院校，招生的學生和專業素質普遍差。

從學生的就業調查發現，45.1%的學生就業中小學，9.5%黨政機關，其他事業單位22.5%，企業占10%，其他占12.9%，體育教育專業已經連續幾年被教育部最難就業專業之一等，學生就業面狹窄，如何加強學生應用能力，增強學生的就業面，是制定應用型人才培養需要考慮的一個重要因素。

2.1.3 課程設置因素分析

專業課程建設對應用型人才培養起著關鍵作用，課程在人才培養過程中起到基礎性作用，是體育教育核心，從黔南師院人才培養調查，專業必修課程是讓學生掌握基本知識和技能，體現對學生共性發展的要求，黔南師院體育教育專業開設必修課程有體育學概論、體育社會學、運動解剖學、運動生理學、體育心理學、田徑、籃球、排球、體操、武術、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、民族傳統體育學、運動訓練學、體育保健學、體育統計測量與評價、學校體育學、民族傳統體育競賽與訓練、體育繪圖、體育場地設計、體育科研方法、體育教學論、體育教師職業技能訓練；選修課程：教師禮儀、三筆記、教育測量與評價、基礎教育課程改革理論與實踐、心理健康教育、教師職業道德教育、教育研究方法；課程評價方式主要是考查及考試兩種；實踐環節方面，實踐能力是人才培養的最終目的，學生的實踐能力能夠通過能夠有效體現學生水平，黔南師院實踐環節開設有入學教育、畢業教育、軍事理論與技能訓練、就業指導、教育實習、畢業論文、社會實踐，實踐環節最重要是實習，教育實習一般8周左右。

2.1.4 場地器材因素分析endprint

學校的場地是體育教育專業人才培養的物質保障，場地器材能否滿足體育教育人才培養的需求，也是影響人才培養的一個重要因素，就黔南民族師范學院場地進行統計如下，標準400m塑膠田徑場，標準足球場2塊，五人制足球場2塊，籃球場室內2塊室外11塊，排球場7塊，體操房、武術房、跆拳道、健美操分別一塊，網球場2塊，羽毛球17塊，兵乓球館一個，應用轉型背景下，場地器材問題是制約體育教育專業人才培養一個重要因素。

2.2 應用轉型背景下體育教育專業人才培養的幾點思考

（1）構建“雙師型”隊伍。從黔南師院體育學院師資現可以看出，高層次博士研究生人才研究不足，在讀一人。需要引進這方面博士及鼓勵本校教師考取，因為博士研究生接收了體育學科最前沿學科，能夠帶動學科發展；招聘人才依據最緊缺專項，從體育學院最近幾年人才引進上人數多，大躍進態勢，新招聘教師專業不合理，學院主要體育教育專業，而引進的教師民族傳統專業居多，不利于體育教育專業的發展。其次，體育學院組織教師外出學習培訓機會較少，與外校交流更少，教師埋頭上課，加之黔南地理位置偏僻，許多教師水平出停滯不前狀況，應用轉型主要依靠還是教師，所以，教師多外出學習交流，鼓勵教師到相關行業學習，接收新思想、新觀念，應用轉型要求教師有更深的理論水平與更強專業技術及實踐能力，促進教師的思想觀念和實踐技能同步轉型，也就雙師型教師。

（2）優化課程設置。從黔南師院體育學院課程設置分析，存在如下問題：第一，專業技術課當中基礎技術課時少，如田徑、體操開設一學期顯然不足，而培養教師技能方面課程開設過多，內容多重復，如體育教學論、學校體育學、體育教師職業技能訓練、基礎教育課程改革與實踐。第二，課程開設順序上面，需遵循基礎課程開設前面學期，然后再開設其他課程。第三，依據學校的師資及場地情況來合理開設課程，如乒乓球、體操課程本來學校場地就很緊張，還將所有課程開設在一個學期，出現多個教師在一個場地上課，嚴重影響了教學質量，人才的培養。第四，現階段普通高校應用轉型，課程設置與之對應起來，如開設實際應用的課程，如裁判技能、按摩保健等課程，同時適當延長教育實習長度，提高實習的質量。第五，將學校運動隊建設納入課程當中，以運動隊為典范，來帶動專業技術發展。著力建設素質教育、專業教育與職業培養結合的應用型課程體系，構建教學工作與學生工作有機結合，實習實踐與就業創業一體化建設，基本規格要求與分類個性化培養相統一的人才培養體制。

（3）改善場地器材。就目前師院的場地情況分析，場地緊缺，健美操、跆拳道、武術、籃球、羽毛球等項目在一個場館內進行，嚴重的相互干擾，常出現專業都找不到上課的地方情形，尤其是下雨天，體育教育專業的學生的教學質量如何保障，體育專業不像其他專業，對場地依賴強，所以，急需建單獨健美操、體操、武術等場館滿足日常的教學工作。

（4）體育教育人才培養緊密結合市場需求。人才培養目標主要中學小教師，針對幼兒師資培養模塊，幼兒教育出現大量體育師資空缺，可以聘請幼兒園優秀體育教師來講學，或者派學生直接到幼兒園實習，來增強學生這塊技能；針對健身俱樂部模塊，簡單掛牌，學生自己去俱樂部實習，效果顯然不佳，首先，應該對學生進行俱樂部工作系統培訓，教師跟隊去俱樂部參與學生實習活動，制定詳細的訓練計劃，定期對學生技能進行評估，讓學生切切實實有所收獲。針對其他企事業單位，企事業單位主要招收專業技能較強的學生，讓其參加一些比賽活動，所以，學校成立各運動代表隊，從體育學院當中選拔有特長的學生，代表隊由各專項老師負責，日常訓練，參與各類比賽，一方面可以擴大學校名氣，二者有利于就業。針對繼續升學的考生，根據報考情況，安排研究生教師一對一指導，能有效提高成功率及考上后如何來進一步學習。

（5）加強對學生體育領域創新創業能力培訓，創新創業環節學院本身較為薄弱，學生創業意識較差，學生畢業之后有創業者，但所占比例極少，并且創業項目與體育毫無關系，當然，這本身與行業的局限性有關，體育領域創業難度較大。針對創業有關專家提出建議，攝取相關創業理論知識，到相關產業基地實踐，那么創業成功的可能稍大。對于體育領域的創業，上海體育學院針對大學生創業，成立創業科技園，創業園里面有各種項目，例如，賽事策劃部，對上海市的體育賽事策劃進行有償服務；項目俱樂部，針對上海市不同人群對各項目需求，籃球俱樂部滿足不同人群對網球的需求，網球俱樂部滿足不同人群對網球的需求；運動減肥研究中心，專業研究如何通過運動的方式減肥；運動骨科研究中心；針對市場需求成立相關研究中心，滿足大眾需求，有需求就有市場。對于大學生創業可以借鑒上海體育學院創業模式，當然不是照搬，因為，學校所處地域不一樣，上海體育學院處于大城市，大城市人口眾多，需求也多種多樣；而小城市面臨的情況又不一樣，所以，學生在校期間聘期專業人員對他們進行創業培訓，之前是學校組織創業課程，基本任課教師擔任或者是輔導員擔任課程教學，而任課老師或者輔導員本身就沒有創業實踐經驗，空談理論價值意義不大，聘期專業人員來培訓是有必要的；學校應為學生提供創業環境，主要是場所和一定資金。

3 結語

首先，以黔南民族師范學院體育教育應用轉型人才培養為背景，從教師因素、學生因素、課程設置、場地器材影響人才培養幾個因素進行現狀研究，就如何構建“雙師型”隊伍，優化課程設置，改善場地器材，加強對學生體育領域創新創業能力培訓等方面提出了幾點思考。不研究的足之處，深度不夠，缺乏理論支撐，下一步研究著重解決，如何有效培養體育教育專業應用型人才，應用性較強，實踐能力突出的人才。

參考文獻

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