基于合作學習角度的初中英語閱讀教學研究

桂冠

摘要：在初中英語的教學中，閱讀教學是其關鍵部分，通過閱讀教學可以增加學生的單詞量、提高學生的閱讀能力，還有利于提高學生的英語語感和讀寫能力，所以在初中的英語教學中特別注重英語閱讀教學。但隨著時代的發展，傳統的英語閱讀教學已經達不到教學的效果了，因此按照新課程標準的要求我們提出把合作學習應用到初中的英語教學中。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它能提高學生學習英語的積極性，提升學生的英語能力和英語水平。本文介紹了合作學習的概念和特點，分析了初中英語閱讀教學的現狀，并探討了合作學習在初中英語閱讀中的應用。

關鍵詞：合作學習；初中英語閱讀；特點；現狀；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0125-01

1.合作學習的概念和特點

"合作學習是以學生為主體，以小組合作為主要形式，以課題活動為主要載體，以學習探究為主要途徑，為實現共同的教學目標大家相互學習、互相促進，有效完成教學任務的現代教學方法。"合作學習（cooperative learning）是20世紀 70年代初興起于美國并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為"近十幾年來最重要和最成功的教學改革"。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。合作學習具有培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識、承受能力、主動學習等教育功能。"在此教學模式下，學生可以獨立地思考問題，又可以與其他同學一起分享學習經驗，在分析及解決問題的過程中，充分發揮各小組成員的主觀能動性及團隊合作精神，實現共同的學習目標。"

2.初中英語閱讀教學的現狀

2.1 閱讀課堂上缺少師生、生生的互動。在實際的英語閱讀課堂教學中，很多都是以老師為主導，學生只是在座位上聽，老師和學生之間、學生與學生之間缺少互動。學生只是在老師的主導下被動地接受英語閱讀的教學，既不能發揮學生的主體性，又不能激發學生的學習興趣，進而就會影響學生學習英語閱讀的學習效果。

2.2 教學方式不合理。新課程標準規定教師是學生學習的促進者、引導者，要以學生為主體，利用多樣化的教學方式，充分地發揮學生的主體性，使每一位學生都得到全面的發展。教學方式能影響教學效果，新穎的、多樣化的、符合各個學科的教學方式可以有效地提高教學質量。在如今的初中英語閱讀教學中，很多老師在面對不同的英語閱讀課文的時候都是用講解詞匯、領讀英語課文、分析語法、翻譯課文的教學方法，教學方法單一。

2.3 教學內容單一。英語是一門具有豐富文化背景的語言，因此學習英語不能只學習英語單詞、句子、文章，還要學習英語文化。學習英語閱讀是了解英語文化的一個非常有效的途徑。在實際的英語閱讀教學中，教師只利用學校下發的英語閱讀教材進行英語閱讀教學，閱讀內容過于單一，不能讓學生全面地掌握英語閱讀。

3.合作學習在初中英語閱讀中的應用

3.1 明確初中英語閱讀中合作學習的任務。"初中閱讀教學過程中應用合作學習，教師必須首先讓學生明確閱讀學習中合作學習的任務，確立明確的閱讀學習的目標，使學生的合作學習活動具有方向感和責任感。"在英語閱讀教學的過程中，教師可把學生分為若干個小組，并給每個小組明確他們組的任務，讓他們積極主動地去交流、分工、合作，共同完成任務。

3.2 教師要和學生一起進行合作學習。新課程標準要求教師是學生學習的引導者和幫助者。在英語閱讀的教學中，教師要充分地做好自己是學生的幫助者這個角色，真正地加入到學生合作學習的隊伍，和學生一起學習英語閱讀。例如可以通過把英語閱讀課文改編成劇本，老師和同學一起來表演。

3.3 改變教學方式，增加教學內容。要根據每個年級學生不同的學習特點，運用多樣化的教學方式組織教學。教師在英語閱讀的教學中不僅要利用規定的英語教材，還要另外訂閱英語閱讀雜志、書籍，例如《星火英語》、《安徒生童話》等外國經典名著，通過增加教學內容，豐富學生的英語知識，提高英語教學質量。

4.討論閱讀觀點，提升學生的評價能力

英語短文與我們語文學習中的文章一樣，都有一個中心思想。中心思想體現了作者的觀點，而理解這些中心思想或觀點可以幫助學生更好地理解短文大意。在英語閱讀教學中，教師可以讓學生針對短文中的這些觀點進行討論，從而讓學生在討論與分析中提升自身的能力。這對于學生今后的成長與發展都具有重要的意義。

對于不同題材的短文，教師可以指導學生采用不同的閱讀方式真正地實現因"材"施教，即根據不同的教學內容與教學題材設計教學的方式與方法。在進行閱讀時，學生都可以采用合作討論的方式，從而使學生的想法更加深刻，理解更為深入。

5.結語

綜上所述，合作學習具有培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識、承受能力、主動學習等教育功能，因此把合作學習用在英語閱讀的教學中可以有效地改善英語閱讀教學中出現的問題，提高英語閱讀教學的教學效率。

參考文獻：

[1] 李慧 合作學習在初中英語閱讀教學中的實踐研究[J].中學英語園地：教學指導，2012，（22），84-85。

[2] 曹雄 淺談初中英語閱讀教學中合作學習的應用[J].中國科教創新導刊，2012，（06），106-110。endprint