不害：教育者的底線

文 | 方海東

不害：教育者的底線

文 | 方海東

近日，在我以前的學生qq群中出現了一個小轟動。因為，他們一同學上了某衛視的歌唱類比賽節目，并獲得了較好的成績。她重新改編的歌曲，也在朋友圈瘋傳。大家戲稱，我們都成為了明星的同學。

某日，一聽過我課的山東老師在她的朋友圈里分享了這首歌。我一時手癢，評論了一句:“哈哈，我學生！”沒有想到，那老師反應很快，馬上就回復了：“呀！方老師，名師出高徒呀！”我其實并不是要蹭熱度的，更不是要借此揚名。但是，自己挖的坑，只能自己填。我無奈回了一句：“不好意思，我是教歷史的。”那老師也許“不愿”自己出錯，繼續回：“相信您的教育影響了她。”我只能很尷尬地回了一句：“只是，不害而已。”

這老師馬上私信我。因為她不明白，我為什么會這么說。她說：“您很奇怪，很多人都在說自己教會了多少好學生，自己的學生如何出色。為什么您反而會說自己只是不害學生呢？”

我說：“在很多人一直思考自己教會了多少好學生的時候，其實我一直在思考，這一生，我們究竟教壞了多少學生。很多時候，我們以為自己看到了學生的問題，然后一味地要求學生去改變自己，一味地告訴學生這樣或者那樣的做法是錯的。殊不知，誰能夠明白自己看到的一定是對的，自己思考的一定是沒有問題的呢？”

她沒有回音。也許，她在反思中。其實，作為一名教師——往大了說可以叫作教育者，應該有屬于自己的底線，應該有屬于自己的認識。

第一，當你記得教育是促進孩子成長的方式，麻煩也請記得教育還是傷害的方式。

所有的孩子在接受教育時，我們會告訴孩子，教育是成長的方式之一。于是，在教育中，我們看到了很多孩子的成長，我們看到了孩子們也因此成為對國家、對社會有用的人才。可我們是否想過當前教育者的素質良莠不齊，很多教育者甚至不具備教育的能力。那么，這樣的教育就是以一種“正義”的方式在傷害學生。

第二，當你為成功的孩子感到榮耀的時候，麻煩你為不成功的孩子心疼。

我們總是很興奮自己有多少成功的學生，那些人總會被我們多次提起，多次在驕傲中標記。成功是值得高興和羨慕的，但是在他們的身邊，還有許多和他們一起，卻有不同結果的學生。他們在當時也是期待成功的人，只是因為各種原因才逐漸地偏離了成功的軌跡。這其中原因很多，但是總有和教育者相關聯的。所以，當你為成功的孩子榮耀的時候，麻煩你為不成功的孩子心疼。

第三，當你對于孩子暫時無計可施的時候，麻煩你保持現狀。

很多時候，我們想要改變一些孩子的成長軌跡。他們或者因為家庭環境和社會環境，或者因為以往接受的教育等而導致出現了某些問題。我們的教育者在不具備分析和幫助能力，在沒有進行思考和思維重構的基礎上，還是保持現狀為好，至少那樣不會有更壞的結果。

很多時候，現實告訴我們，某某事物是一把雙刃劍。其實，教育也是，使用不當，將會導向另外一條路。所以，當你無法去幫助一個孩子的時候，暫時保持現狀，以“不害”作為底線，將是最好的選擇。我相信，當年我沒有足夠把握去改變那個學生的時候，“不害”至少保證了她未來成長的可能性。

方海東

方海東，浙江省中學德育特級教師，中學高級教師，全國中小學班集體研究中心德育講師團成員。曾獲全國班集體建設“教育操作系統”研究特別獎、全國首屆“班主任心靈寫詩”金筆獎。

（作者單位：浙江省溫州市第二中學）