帶給師生夢想和希望的那一抹溫暖的亮光
——北京市東城區革新里小學教育發展紀實

文 | 王 靜

帶給師生夢想和希望的那一抹溫暖的亮光
——北京市東城區革新里小學教育發展紀實

文 | 王 靜

教育事業是創造性的事業，用情、用愛、用智去創造和經營，教育的天空才會五彩斑斕。但是，無論如何創造，總有一個原點不能背離，那就是“人”的發展。“以人為本”是教育永恒的宗旨。北京市東城區革新里小學教育人堅信，要辦好教育，就要有堅定的信仰、理想、道路、方向，還要有扎實推動教育事業改革發展的信心和決心，不懈怠、不浮躁、不折騰。正是秉承這樣的信念，革新里小學全體干部師生堅持“辦陽光教育，創優質精品特色校”的辦學宗旨，秉承“讓師生沐浴藝術多彩，讓生命浸染教育陽光”的辦學理念，用國學美輪學堂滋潤學生心田，構建以傳統文化為主線的德育課程體系，建設優良的干部教師隊伍，營造和諧的家校氛圍，使革新里小學的每位師生，都能享受到教育帶來的幸福感。

腳踏實地的教育領路人

談到革新里小學的發展，繞不開一位重要人物，那就是趙丹陽校長。趙校長是同齡校長中最早走上校長崗位的人之一，年紀輕輕的她在好幾所學校都擔任過校領導，是上級領導口中業務上“能扛事”的那種人。與優雅從容、溫柔嫻靜的外表不同的是，自2012年接管革新里小學以來，她主導推進的竟然是一項項可以用“大刀闊斧”“雷厲風行”這樣的詞來形容的改革。熟悉趙校長的人都稱贊她是一個有主見、有能力、敢想敢做的人，對于自己認準的事，她有著超乎尋常的毅力和勇氣。是啊，這樣的一系列改革和探索，如果沒有過人的膽識與魄力，是無論如何不能堅持下來的。

著名教育家呂型偉先生說：“教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”這既是經驗之談，更是對于教育境界的準確定位。作為一名校長，如何在教育旅途中找準自己的位置，如何在奉獻汗水與青春的同時體驗教育魅力，是每一名學校管理者必須解答的教育命題。

一線教師出身的趙丹陽校長，經歷了由教師到主任到副校長再到校長的成長歷程，這其中她抓過教育教學，抓過科研，也管過學校的信息技術，正是這一段段豐富的經歷，使她在改革的過程中善于換位思考，能夠從教師、中層管理者的角度來考慮問題。她對“德育說重要但做起來不重要”的苦深有體會，也理解教學只注重知識的傳授忽視育人功能的那份無奈。所以，自當校長的那一刻起，她就立志讓教師回歸到單純的教書育人的職能，努力提升教師的幸福感，讓他們為自己的職業理想而奮斗。為此，她撤銷了傳統的教導處、德育處等部門，取而代之的是在校長領導下，三大課程中心并行、十小中心深入的管理機構。三大課程中心即：課程統籌中心、課程文化發展中心、課程文化服務中心。十小中心包括教研中心、科研中心、德研中心、藝研中心、綜研中心、信息中心、宣傳中心等。這樣的管理機構使得學校的工作緊緊圍繞著課程進行，不分散老師的精力，保證了他們的主要任務就是教書育人。

對于領導班子的培養，趙校長堅持行政領導班子親自帶，不假借任何一個人的手，親自對班子全體成員進行業務培訓、崗位培訓。在這樣言傳身教的管理下，革新里小學的干部團隊對于教師們來說，成了安全感之所在，因為他們知道，無論何時，無論何事，學校教學樓二層的領導辦公室都燈火通明，領導班子隨時都有人待命。而作為校長，在平時只要沒有會議，趙校長最喜歡的事情就是泡在學校里。因為，窗口那一抹溫暖的亮光，時刻提醒著她在與怎樣一個優秀的團隊共事，這也是她職業幸福感的由來。

出于對領導團隊的信任，在改革的過程中，她把很多權力都下放到了更多人的身上，而作為校長，她自己的權力卻是越來越小了。趙校長認為，校長的權力是小了，但經此老師們理解到了干部的苦衷，在處理問題時他們就能換位思考了，而作為校長的自己也有了更多的精力去思考發展的事情。

行政機構的改革受到了老師們的一致好評，經此過后，學校全體師生勁往一處使，心往一處想。有了這一整套細致嚴密的管理體系，學校就像一臺高速運轉的機器，即使校長在外地出差幾個月，學校的各項工作依然能有條不紊地開展，這就是她改革的“底氣”和基礎。

提升教師的職業幸福感

“教育品質不是取決于學校建筑多么漂亮，教學設施多么先進，而是取決于站在講臺上的教師的素質如何。”朱永新教授曾如此論述教師之于學校的重要性。教育的生命力就在于教師的成長和發展，而教師的真正成長和發展，取決于教師內心的深度覺醒。學校的任務就在于喚醒教師內心發展的自覺性，強調教師理解與追求積極的職業定位，在事業發展和專業成長中不斷進步，形成一支既具有共同教育價值取向，又具有獨特的發展性風格的智慧型的教師團隊。

在以往的教育改革中，學生是學校教育工作最主要甚至是全部的著力點，教師的問題則著墨不多。所以，教師問題往往成為教育改革的瓶頸，成為整個教育系統中最難突破和改造的部分。革新里小學在改革的初期，就堅持將教師的發展放在首位，提出要讓教師享受教育的幸福，享受成長的幸福，享受自己發展的快樂，同時享受追求職業理想的成功。

>>趙丹陽校長和孩子們在一起

在趙校長剛接手革新里小學時，這所學校的教師隊伍平均年齡有45歲，是個不折不扣的老齡化學校。她面臨的難題是如何克服老教師們普遍的職業倦怠，重新激發他們的教學熱情，讓整個學校煥發生機。為此，趙校長引進了一批優秀的年輕教師，為學校的發展注入了新鮮的血液。教師年齡結構的問題解決了，但是如何管理才能讓新老教師“不掐架”呢？為此，趙校長建立了“一團兩庫”的教師管理結構，為學校師資隊伍的建設保駕護航。這其中，入選導師團的教師，必須要有一顆樂于奉獻的心，他們的業務能力可能未必有多強，但只要他知道什么是好教育，并且樂于幫助年輕人懂得什么是好教育，就能夠擔任導師團的導師；青年骨干教師資源庫里的教師們，是革新里小學的中流砥柱，他們有經驗、有能力，可以為青年教師的發展提供引領和導航的作用；而在青年教師人才庫里，學校為這些青年教師提供與經驗豐富的老教師結對學習的機會，并且設置了不同的評價體系，使他們在充分學習優秀經驗的基礎上，跟老教師沒有任何的利益沖突，也使得老教師們愿意毫無保留地教導年輕教師。這樣的管理體系，使得徒弟從師傅那里學到了“真功”，師傅也被徒弟的活力和熱情所感染，從而促進了全體教師教育教學水平的共同提升。

在學校一系列的改革措施中，最讓趙校長驕傲的，是學校細致完善的教師評價系統。有別于以往只注重教師每學期做多少節公開課、獲得了多少證書等的單一的評價方式，革新里小學結合學校對教師全面發展的需求，積極開展教師自評與教師間互評的評價體系，鼓勵老師挖掘自身的優點并加以展示。同時，其他教師也是一面鏡子，他能映照出你展示的優點是否屬實，從而激勵了教師們不斷完善自己，努力成為更好的自己；在教師之間的互評環節，每個人都可以說出對方的缺點，讓對方加以改正。在會上，大家坦誠相待，毫不計較，為了共同的目標努力奮斗，不斷充實、提高自己。學校實行教師評價體系以來，極大地調動了教師發展的能動性，同時，也加強了年級間、教師間的凝聚力。

革新里小學要建設的校園，決不僅僅是教師工作的場所，更要成為他們享受快樂人生的樂園和家園。為此，學校成立了藝術特色工作室，分為導演、表演、舞美等七個工作室，本學期又衍生出工作坊機制，如：戲劇工作坊、舞蹈工作坊、文字工作坊等。這些工作坊把一些志同道合的教師組織起來，讓他們做一些他們喜歡并且愿意做的事，使他們的愛好得以發展。這些豐富多彩的活動，有效地愉悅了教師的身心，提升了教師的職業幸福感。

趙校長始終認為，教育是一個將心比心的過程，作為教育管理者應該以教師為中心，關心他們的一切。教師在學校里過得有尊嚴、有理想，他們才會更關心愛護自己的學生，學生才能健康地成長。如今，“陽光教師”團隊已經成為革新里小學一道亮麗的風景線。面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容；面對同事，他們有陽光般溫暖的態度；面對家長，他們有陽光般平和的心態；面對教研，他們有陽光般積極的熱情；面對事業，他們有陽光般不息的能量。陽光教師，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作。

培養全面發展的人

革新里小學人始終堅信，只有陽光的孩子才會真正熱愛生活，熱愛生命，才有動力讓生活更美好，讓生命更精彩。他們要讓“陽光教育”的甘霖灑遍校園的每個角落，滋潤每個孩子的心田。學校從為學生終生幸福奠基這一根本理念出發，通過藝術教育、國學教育等渠道，以優質教育、特色教育培養身心健康發展、行為習慣良好、文化基礎扎實、個性特長鮮明的“陽光少年”，真正讓孩子們學有所得、學有所長、學有所樂。

>>太極詩韻操

>>修藝潤德 陽光成長

>>經典劇目《十二個月》

藝術教育是學校實施美育和全面推進素質教育的重要內容與途徑，對于幫助學生陶冶情操、啟迪智慧、增長知識，促進其情感、意志、品質等的全面發展起到了重要作用。同時，藝術教育也是革新里小學的辦學特色，其中“戲劇”更是學校的品牌項目，校園話劇在革新里小學已經走過了10多年的歷程。學校還建立了藝術教育專家資源庫，并正式掛牌成為中國兒童藝術劇院藝術教育實驗學校。對于革新里小學來說，戲劇并不僅是為了培養出幾個戲劇小演員，學校更看重的是戲劇表演的學習可以促進學生個性氣質、自我認知、自我體驗及自我控制能力的發展，最終實現培養健全人格、塑造完美人生的育人目的。目前，學校已形成以金帆話劇團為核心，以七色夢舞蹈團、花兒朵朵管樂團、愛樂少年合唱團、陽光體育團為外延，以茶藝團、書畫團為補充的校本社團的多元發展模式。完備的藝術教育體系，確保了學生在全面發展的基礎上發展特長，從而使學生成為一個會學習、會健體、會審美、會交往、會創造的健康、快樂、和諧的人，也使革新里小學真正成為藝術的海洋、成長的殿堂。

進入二十一世紀以來，具有民族特色的傳統國學越發彰顯它獨特的生命力和教育價值。趙丹陽校長也在深入思索：如何依托國學教育，鍛造一所“有根”的學校？怎樣讓孩子更好地汲取中華文化之營養，從而成為有民族精神和世界眼光的一代新人？經過全體師生的不懈探索，在人們心目中“高深莫測”的國學，如今已輕松、自然地走進了革新里小學的校園，深深根植在每一位師生心中。

在革新里小學，以劇、樂、術、文、書、體為代表的六藝課程，讓孩子更好地走近了國學。其中，太極詩韻、太極鍛帶等課程，讓孩子在一文一武中感受動靜結合的國學精髓。孩子在強身健體的同時，學習并傳承中華傳統文化。革新里小學的國學課程已形成較為完備的體系，學校以國學教育為切入點，通過孝悌、禮讓、誠信、仁愛、節儉、愛智、尚義的倫理道德的啟蒙熏陶，啟迪孩子們的心靈，讓他們體驗中華民族“禮儀之邦”的文化底蘊，努力成為六德四行三商并舉的陽光學子。

教育是一個將心比心的過程，教育管理者應該以教師為中心，關心他們的一切，要讓教師在學校里過得有尊嚴，有理想。

—— 北京市東城區革新里小學校長 趙丹陽

家校關系要像“夫妻”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”學校教育與家庭教育需要相輔相成，加強它們之間的溝通互動也就顯得尤為重要。革新里小學通過班級與學校家委會建設、家庭教育志愿者隊伍建設等，積極宣傳學校的辦學理念與教育教學工作，密切家庭與學校的聯系，引導家長形成正確的教育觀，共同促進孩子健康、快樂成長，不斷提升教育的整體效益。

趙校長形象地把學校與家長的關系比作“夫妻”關系，因為作為“母親”的家長總是習慣于溺愛孩子，而作為“父親”的學校，給予孩子的愛卻是深沉的、理性的，但這并不表明“父親”的愛就比“母親”的愛少。她希望通過這種關系的宣傳，使家長能夠更加理解學校，更加信任學校。為了能讓家長對學校的教育教學工作更加了解，學校每個月都會設置開放課，家長隨時都可以推門聽課。不僅如此，學校大大小小的實踐活動，都會帶著家長一起參加，讓家長全面地參與到孩子的課程、實踐活動中來，并且邀請家長參與活動評價工作。經過一次次的實踐活動，大部分家長都能真實客觀地評價自己的孩子，因為他們能夠看到自己孩子和別人孩子表現的優劣。學校還充分發掘家長資源，請從事各個領域工作的家長來校給學生和老師上課。家長們有了同時關照40多個學生的經歷，就更能理解教師職業的辛苦和難處，今后在處理和老師的矛盾時就能換位思考，互相體諒了。

趙校長認為，家長平時都太忙了，忙到根本沒時間了解學校在做什么，孩子在做什么。沒有時間去了解，又想讓孩子得到更好的教育，于是都擠破頭想到名校就讀。學校所做的這一些微不足道的工作，就是想讓家長們了解學校為孩子的發展所做的努力，讓他們看到普通學校的閃光點，也算是為教育公平貢獻了自己的一份力量。

在全校師生的共同努力下，革新里小學學生的創新精神和實踐能力得到了很大的提高，受到了上級領導的贊揚，學子們多次在全國、市、區各類比賽中獲一、 二等獎，學校還被評為全國古詩文誦讀先進學校。

在這方校園里，教育呈現著她最美麗、最博大的姿態，就像以一片云拂動另一片云一樣，以一個生命激勵另一個生命，各教育要素之間既和諧共生，又各自綻放精彩。這不正是素質教育時代背景下，我們所孜孜以求的教育理想嗎？