以“智慧育人” 彰顯育人智慧

文 | 陳洪洲 徐玉潔

以“智慧育人” 彰顯育人智慧

文 | 陳洪洲 徐玉潔

蘇霍姆林斯基說：“人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。”小到一個人，大到一所學校、一個國家，要想自立自強，都需要豐富智慧的支撐——為人處事的智慧、治教理校的智慧、治國理政的智慧。提到智慧的化身，人們往往會想到諸葛亮，他作為忠臣和智者的代表千百年來為人們所稱道。如今，在孔明故里山東省沂南縣，一所學校正承繼諸葛智慧，融會現代理念，走出了一條“以智慧育人，育智慧之人”的特色辦學之路。

結合地域文化特色和現代教育理念，山東省沂南縣第三實驗小學確定了“智慧教育”的核心辦學理念，履行“啟迪智慧，出彩人生”的辦學宗旨，追求“育智慧兒童，塑智慧之師，繪出彩人生”的辦學目標，牢記“教育就是讓學生擁有智慧”的價值追求，探索出了“情智德育、益智課程、啟智課堂、趣智活動、睿智管理、雅智環境”的辦學格局，逐步形成了“智慧育人”的辦學特色，學校辦學品位和社會美譽度不斷提升。

方式靈活，輕負高質——睿智管理實現政通人和

沂南實驗三小管理團隊積極創新管理機制。首先創新機構設置，推行“四處一體”。設立了課程研管處、學生管理處、服務保障處、評價發展處等職能部門，職責清晰，目標管理，項目承包，并實行中層教學干部結合年級組制度，推進扁平化管理。同時實行“問題征集與認領”制度，讓全校教師參與民主管理，共謀學校發展良計。同時，形成了以校長負責、黨支部監督、家委會協調、教代會決策“四位一體”的管理體制，構建了多元、參與、高效的管理系統。

學校注重加強團隊建設，不斷提升教師的幸福指數。一方面，通過多樣化的理論學習、系列化的課例研討、便捷化的網絡教研、問題化的行動研究等活動和組建名師團隊、建立“名師成長站”等形式，促進教師專業成長；另一方面，開展教師社團活動，組建了各類球隊、書畫隊、手工隊、悅讀隊等，使教師放松身心，樂享人生。一系列舉措有效增強了團隊的凝聚力，構建了和諧溫馨、積極向上的大家庭。

評價是教育管理的關鍵一環。學校創新評價機制，不斷完善智慧評價體系。按照智慧教育辦學理念，推行“智慧星”師生評價機制。一是完善課堂日常評價，每天評選“智慧卡”獲得者，每周評選班級“智慧星”和“智慧組”，每月評選校級“智慧星”和“智慧組”，并發喜報給家長。二是活動即時評價，如在閱讀定級活動中獲優秀成績的一至六年級學生分別獲得“智慧小書芽”“智慧小書蟲”“智慧小書迷”“智慧小學士”“智慧小碩士”“智慧小博士”等稱號。三是期末進行終結性評價，評選“智慧明星”“智慧紅星”和“智慧群星”等，保證每個學生至少獲得一顆星。四是每學年評選“智慧型教師”“功勛教師”“明星教師”“崗位標兵”等，激勵教師不斷進取。

德育是靈魂，動情是關鍵，情感與智慧交融、實現和諧共生是學校德育工作的有效路徑。

—— 山東省臨沂市沂南縣第三實驗小學校長 陳洪洲

情智交融，和諧共生——情智德育奠定成長之基

沂南實驗三小教育人堅信，德育是靈魂，動情是關鍵，情感與智慧交融、實現和諧共生是學校德育工作的有效路徑。近年來，學校以“六好”活動為載體，以“養成教育”為主導，持續開展“走好路、說好話、做好操、掃好地、寫好字、讀好書”的“六好”活動，以“六好”規范引領校本化習慣養成教育，以此建立行為規范養成教育的長效機制，培養學生“舉止文雅、快樂自信”的智慧品質。

問題解決，啟迪思維——啟智課堂促進智能共進

學校以“自主課堂”為宗旨，以“智慧課堂”為目標，不斷完善“先學后導，自主發展”的啟智課堂策略，即“134”教學策略。“1”是以學生思維發展為核心。“3”是關注學生課堂上的自主狀態、合作狀態、快樂狀態。“4”是課堂四個環節，即“出示目標，依標自學；合作交流，問題探究；展示匯報，點撥提升；鞏固訓練，當堂達標”。在課堂教學中引入小組智慧合作學習機制，以“問題、活動、評價”為要素，通過知識呈現問題化、問題解決活動化、活動組織評價化，實施智慧課堂的教與學。把評價貫穿于課堂教學的始終，以“智慧星”評價為抓手，教師評價到組，小組長評價到人，利用《智慧組、智慧星評價手冊》，實行小組互相競爭，同質學生互相比賽，通過“日智慧卡”“周智慧星”“月智慧星”，推動小組智慧合作學習，切實提高課堂教學效率。

多元開發，五育并舉——益智課程舒展夢想之翼

為落實學生核心素養，培育“健體博藝、快樂自信、睿智聰慧”的智慧學子，學校以課程建設為核心，以課程為載體，開發了三大門類（情智立德課程、益智修身課程、趣智養性課程）、八大模塊的學校課程，逐步形成了智慧課程結構體系，讓每個學生根植于“多元化課程”的成長土壤，找到自己的興趣點和生長點。

情智立德課程學校研發了《文明禮儀》《德育生活微課程》《儀式課程》等文明禮儀課程、《安全教育》《疏散演練》等珍惜生命課程以及《軍訓課程》等意志磨煉課程，培養學生“健康生活、責任擔當”的核心素養。

>>活力春天體育節

益智修身課程一是“學科基礎性課程”，即國家課程的校本化實施。研發了各年級語文、數學等學科“自學引導單”，構建“導引課程”，引領學生獨學、群學，培養自主學習能力，落實“學會學習”核心素養。二是“學科拓展性課程”，統籌兼顧，全面整合。主要開設了國學課程、課前兩分鐘自信演講和10分鐘經典誦讀及15分鐘《寫字午間餐》等微型課程和科技創新課程、快樂英語課程、家長義教課程、班本課程、快樂走班選修課程等，涵蓋人文、科技、藝體等方面，培育學生“人文底蘊、科學精神”等素養。三是“主題探究性課程”。開設了綜合實踐活動課程、“三色”文化游學課程和小課題研究課程等。課程體現靈活性，不受時間、地域限制，突出對學生實踐創新能力、社會交往能力、問題解決能力等的培養。

趣智養性課程包括“四季一年”五大節日活動和社團活動，并呈現制度化、趣味化、課程化的特點，順應孩子的天性，讓其在活動中成長。

“四季一年”課程包括每年四月的活力春天“體育節”，每年五月的激情夏天“藝術節”，每年十月的金色秋天“科技節”，每年十一月的快樂冬天“智慧節”。學校通過校園體育吉尼斯、文藝會演、小制作、小發明、科技幻想畫、閱讀等活動和形式，讓學生練就健康體魄，放飛智慧夢想，激揚智慧火花，點亮智慧童年。學生的科技幻想畫作品多次代表全縣參加省、市比賽并獲獎，2015年有4名學生獲得了沂南縣首屆科技創新縣長提名獎。此外，每年六月是學校的固定評價月——“出彩節”，通過人文、科技、藝術、學習、生活技能等項目的層層角逐，選拔出“出彩三小人”，以此為學生搭建展示舞臺，讓他們感受智慧人生的精彩與榮耀。

學校把社團活動提升到課程高度，成立了趣味籃球社團、排球之夢社團、快樂足球社團、情智繪畫社團、羲之書法社團、春蕾小作家協會、春暉鳴音社、智圣話劇團、童心飛揚藝術團、豎笛社團等15個學生社團，很好滿足了學生個性特長發展的需要。要求輔導教師有課程綱要、輔導計劃、過程實施、期末考核，每周三下午后兩節課開展活動。社團活動的成效已逐步顯現，在全縣體育節比賽中，排球之夢社團獲得了全縣第一名，女排籃球社團獲全縣第三名。

沂蒙大地，山高水長；智慧育人，散溢芬芳。打造智慧型名校，以智慧教育成就師生精彩的當下與幸福的未來，這是沂南實驗三小的目標，也應當成為所有教育人的理想追求。惟有如此，方能切實落實立德樹人的根本任務，不辱神圣使命，不負人民重托。

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣第三實驗小學）