“美優”文化培養“美優”干部

文 | 高俊英

“美優”文化培養“美優”干部

文 | 高俊英

中層領導是學校發展的中流砥柱，他們所處的特殊地位決定著他們兼具領導者、管理者和執行者等多重角色。從一定意義上說，中層個體及其整體的發展是辦好一所學校的關鍵和核心所在，他們的主動性和執行力直接決定著學校的發展變革。

我校是朝陽區城鄉接合部的一所普通農村初中校，學校有中層干部8名，他們熟悉校情，有經驗，能吃苦，群眾基礎好，彼此和諧；但管理理念陳舊，管理方法落后，安于現狀，缺乏創新進取的意識和能力。為此我校創新實施“美優教育”，即以細節之美成就品質之優，并在此基礎上提出“做人求美，做事至優”的管理理念，以學校變革實踐過程作為培訓的主要載體，采用統分結合的方式，著力開展對中層干部培養的實踐探索，收到了較好的效果。

價值引領：做人求美

孟子曰,“充實之謂美”。即個體通過自覺的努力，把其固有的善良之本性“擴而充之”，使之貫注滿盈于人體之中。所以對中層干部的培訓首先是價值觀的引領，力圖使中層干部爭做一個求美的人。

提高修養，追求德美

學校建立中層干部“逢會必學”的學習機制，并結合“兩學一做”教育實踐活動的開展，系統學習《黨章》《歷史的教訓》《盡職盡責、用心去工作》《論語》等書籍，營造“帶頭學習、帶頭落實、帶頭弘揚正氣”的工作氛圍，做到學有所得，學有進步，嚴以律己，不斷提高自身的理論素質和道德修養。具有良好的品行修養，帶頭踐行社會主義核心價值觀，恪守職業道德，立德樹人，為人師表，尊師重教，關愛學生，嚴于律己，廉潔從業。

我校創新實施“美優教育”，即以細節之美成就品質之優，并在此基礎上提出“做人求美，做事至優”的管理理念，以學校變革實踐過程作為培訓的主要載體，采用統分結合的方式，著力開展對中層干部培養的實踐探索，收到了較好的效果。

—— 北京市第九十七中學校長 高俊英

端正作風，追求行美

學校依據十八大之后中共中央辦公廳印發的《事業單位領導人員管理暫行規定》中對中小學校領導人員提出的基本任職條件，加強干部培訓。培訓采用統分結合的方式：統就是在寒暑假集中研修，對學校重大發展問題進行聚焦分析；分就是定期開展專題行政會，對學校發展中生成性問題進行定點突破，要求提高一個層次想問題，提高一個標準干工作。同時建立干部認真履行職責，遇事敢于負責，處處以身作的“兩則一責”工作標準，通過“每周一思”“每月一贊”“每期一享”的方式，反思工作不足，點贊身邊榜樣，分享成功經驗，有針對性地解決干部在工作中存在的問題。建立了主管干部層級管理制，即每個主管負責一條線，把關一個年級，蹲點一個教研組，帶好一門學科，在師生中樹立“踏實、務實、求實”的美好形象。

管理精細：做事至優

老子在道德經中說：天下大事必作于細。精細化管理就是落實管理責任，細化責任分工，清晰工作流程，以求做事做到最好，最精，最優，用管理的精度謀求學校發展的高度，所以“精細”是一種意識，一種態度，“優質”是一種理念，一種文化。

跨界培訓，激發內驅

依托社會資源，借助科學的心理測試、深度訪談、問題診斷等形式，機構對學校的中層團隊量身定做了培訓方案，并按照企業模式開展培訓，拓寬了中層干部的視野，讓他們對精細管理的現實意義有深刻的感性認識，激發了進取至優的內驅力，使其將先進理念行為化，優秀行為標準化，標準行為程序化。

規范定標，精益求精

精細化管理以“精確、細致、深入、規范”為特征。為此，班子成員研制了《九十七中學干部手冊》，對干部的崗位職責和工作標準做了界定，細化干部常規工作標準規程，建立學校行政管理組織結構圖，將中層的“自我發展”與“管理變革”統一在學校變革實踐之中，提升干部工作規范性和執行力。

活動歷練，追求優質

小學校的干部流動很少。為了減少大家的管理倦怠，增強彼此理解和認同，我實行“輪值主管制”，即學校大型活動指定某一中層干部統管，其他干部協助配合的措施。這樣從活動籌備到開展到最后的反思，這個輪值主管不僅要做自己本職的工作，擅長的工作，還要協調調動其他干部做工作。每次活動結束，都要召開專題總結反思會，每學期都要評選最優“輪值主管”，激發干部崇尚完美，選擇優秀，真正達到知行合一，共同提升，踐行了過程中成長，過程即培訓的理念。

短短一年，學校在推進現代學校制度建設的實踐探索中，由于注重對中層干部的培養和使用，干部面貌煥然一新：首先是思想認識改變了，做人自信自覺，政治素養在提高；其次是工作標準提高了，做事求精求質，進取精神在煥發；第三是思維方式改變了，面對問題不抱怨不逃避，有擔當有創新，會溝通善合作。一個“做人求美、做事至優”的“美優”干部團隊已然形成。

>>高俊英校長

（作者單位：北京市第九十七中學）