以課堂為載體，培養學生正確的世界觀

黃俊俊

小學是提高學生認知水平、幫助學生形成是非觀念的重要時期。由于年齡小，接觸社會較少，學生已有的道德認識相對膚淺，對世界和社會的認識還不夠正確、深刻。品德課堂作為小學德育的主陣地，教師要以社會主義核心價值觀為指導，提高學生的道德水平和判斷能力，幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，促使學生在生活中發展，在發展中生活。

如在《認識廣告》的教學過程中，教師要引領學生回歸生活，立足原點，正確認識和看待生活中鋪天蓋地、形形色色的廣告，提高學生對廣告的認識能力和判斷能力，幫助學生形成正確的世界觀。

一、樹立正確的道德認識觀

道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。因此，小學生的世界觀絕不可能脫離生活而獨立形成。在小學品德課堂上，教師應引導學生回顧、再現生活場景，以學生的社會生活作為幫助他們形成正確世界觀的切入口，引導學生掌握認識社會事物和現象的方法，培養學生的道德判斷能力和適應社會的能力。

如在教學《認識廣告》時，筆者引導學生思考：“在生活中的哪些地方看到過廣告？”這一話題貼近學生的生活，讓學生有話可說，暢所欲言。在交流的過程中，學生充分感受到廣告的無處不在，發現廣告和人們的生活息息相關。在談論自己喜愛的商業廣告這一環節中，一個小組成員表演了電視中經常見到的炫邁口香糖的廣告。在說到喜愛這則廣告的原因時，這個小組成員說道：“這則廣告很有創意，能激發人的想象力。”然而，這顯然是一種錯誤的判斷，而學生這一錯誤的認識正是培養學生正確世界觀的良好契機。針對這一錯誤認識，筆者又組織了“認識虛假廣告”這一環節，轉變了學生對商業廣告的認識，從而幫助學生形成了正確的道德認識觀。

二、實現學生道德認識向世界觀的轉化

學生的道德認識應建立在自己獨特體驗的基礎上。在課堂上，教師應成為教學活動的組織者、支持者和合作者，積極營造平等的教學氛圍，注重學生個性化的角色體驗，尊重學生在體驗活動中形成的富有個性的道德認知，從而建構起學生正確的價值觀，培養學生在實際生活中發現和解決問題的能力，促使學生逐漸形成正確的世界觀。

在面對交流廣告中出現的各種問題時，筆者會引導學生談一談自己還在哪里見到過同類廣告，并談談其危害。經過思考后，學生表達了自己獨特的、富有個性的體驗與感受，認識到廣告存在的種種問題，以及給社會帶來的危害。此外，筆者還告知學生：“虛假的廣告不僅僅使商家丟了誠信，更是違反了法律！”接著，筆者通過講述法律知識，讓學生認識到講誠信、遵法紀的重要性。這個過程中，學生逐步提高了自己對廣告的認識，并形成了正確的道德認識，愛國、敬業、誠信、法治的種子也在學生心中萌芽、生長，從而逐步構建成正確的世界觀。

三、順應時代，強化生活實踐

學生正確世界觀的形成，除了自身的體驗、感悟之外，還與實踐活動緊密相關。如在教學活動中，教師可提供家鄉特產與特色旅游項目的實物或圖片資料，引導學生進行小組合作，宣傳自己家鄉的特產或旅游景點，為學生提供創造性的實踐機會，培養學生的創新精神和實踐能力。在小組合作的基礎上，學生們發揮想象，盡情展示，在充滿童趣的表演中，他們不僅表達了對廣告的認識，還展示了家鄉的獨特魅力，激發了自己對家鄉、對美好祖國的熱愛之情。這一環節，既培養了學生樂觀自信、與人協作的良好品質，又提高了小學品德課堂的教學效率，逐步讓社會主義核心價值觀的精髓根植于學生的心坎，提高了學生的道德認識，豐盈了學生的道德情感，促進了學生正確世界觀的形成。

正確世界觀的形成，是學生良好終身發展的前提。小學品德教師應積極宣揚社會主義核心價值觀，不斷更新教育觀念，優化教育方式，豐富教學方法，從學生的實際出發，培養學生良好的公民素質，幫助學生形成正確的道德認識，提高學生的道德判斷能力，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學）endprint