重視培養學生人文精神的初中政治課堂

李仁海

教育的貢獻不僅是傳授知識，更重要的是對學生品德的磨礪、情操的陶冶、人格的培養。這一切都是以人文精神為基礎的。所謂人文精神，是一種對人本身價值的尊重與追求，它體現了以人為本的理念，將人的全面發展作為至高的追求目標。而思想品德課本身就是一門承載人文素質教育功能的學科，弘揚人文精神、注重人文教育是該課程的重要要求。因此，如何把人文精神滲透到初中思想品德課的教學中，提高學生的人文素質，是一項值得教師研究與探討的課題。筆者認為，教師應做到以下幾個方面：

一、創設教學情境，提升人文感知

人文精神在很大層面上是“可感而不可說”，它不同于固定的知識點，只有通過切身感知，才能深刻理解、吸收。而創設教學情境，是最恰當的感知方式。教師可以充分挖掘各種人文素材，創造良好的教學情境，讓學生置身其中，引導學生積極思考，合作探究，進而自主感知人文精神的內涵。

如在教學《維護人格尊嚴》時，為了讓學生感知“人格”的深層含義及人格尊嚴權的不可侵犯性。筆者創設了兩個教學情境：一是用圖片描述了在上海外灘的公園里立起的“華人與狗不得入內”的牌子，讓學生想象那個風雨飄搖的時代，感受失去人格尊嚴的憤怒和恥辱，使學生的社會責任感和愛國情感油然而生；二是在里約奧運會上，加拿大主播侮辱中國14歲運動員“死得像豬一樣”的行為，這種行為引起了全民譴責，從而讓學生充分感受到人格尊嚴受損帶來的傷害，以及社會精神文明的發展進步。

二、樹立形象典范，增強人格感染

培養學生的人文精神，教師要立足于人格養成的基礎之上，學生只有從內心深處認同人文精神，才能夠真正吸收它的內涵。形象典范是一個很好的傳導、熏陶的媒介，教師可以選取恰當的名人軼事，構成具有強烈代表性的形象典范，對學生產生自然的人格感染。

如在教學《承諾是金》時，筆者講述了隋朝名臣皇甫績的事例：皇甫績小時候因貪玩而沒交功課，按例要打二十板但外公對他網開一面，可他認為自己曾立下不守規矩就要受罰的諾言，必須說到做到，于是他主動要求接受懲罰。后來，他成了著名的大臣，遵守承諾的美德令他一直深受人民擁護。鮮明的形象典范為學生很好地詮釋了中華民族重信守諾的品質，撼動了學生的內心，感染了學生。在具體教學中，除了引用名人軼事，教師還可以樹立身邊的優秀形象典范，增強對學生的人格感染，培養學生的人文精神。

三、利用網絡資源，豐富人文視野

在思想品德課本中關于人文精神的資源是有限的，教師要盡可能地拓寬教學資源，讓學生以更寬廣的視角去了解人文精神，吸收人文精神。而最便捷、最多樣的渠道必然是網絡，它集新聞、資訊、生活等于一體。網絡資源既貼近學生生活，又具有一定的時政性，所以教師可以充分利用網絡資源，不拘泥于課本，激發學生的學習興趣，引導學生感悟生活，了解社會。

如在教學《舉世矚目的成就》時，筆者利用網絡資源，讓學生了解世界對中國的贊賞；通過講述奧運會等世界文化體育盛事，讓學生感受到國家的崛起；講述國人去國外旅游時體驗到的外國人接待態度的變化，讓學生切實感受到國家的發展與自己的生活息息相關。這樣，學生就能自然地將學習情感上升到愛國情操。由此可見，教師找準網絡資源，能為思想品德課堂注入更多的新鮮血液，開闊學生的視野，培養他們的人文精神。

四、完善實踐活動，深化內涵修養

思想品德是一門實踐性極強的學科，人文精神不僅需要思想的感悟，更缺少不了行動。只有通過親身實踐，學生才能真正深化內心的理解；只有充分“動起來”，學生才能讓思維感知與行動感知融為一體，才能更真實地滲透人文思想。教師可以組織實踐活動，讓有新意、有操作價值的主題活動助力學生踐行人文素養，深化學生的內涵沉淀。

如在教學《有話好好說》時，筆者組織了“對您說說心里話”的主題活動，讓學生想想自己和父母的關系，帶領學生制作“心意卡”，讓學生把心里話寫在卡片上。與日常不同的溝通形式，使學生表達出對父母濃烈的愛。

總之，初中思想品德教師應堅持人文理念，重視培養學生的人文精神，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區第二中學）endprint