巧借微課，提高高中化學教學有效性

譚燕坤

摘要：微課是一種以視頻為載體，以在線學習為目的，著眼于某一知識點或疑難點的教學方式，其特點是短小精悍、明確目標、自由度大、針對性強。它有助于激發學生的學習興趣，幫助學生化解學中之難，消除學后之惑，提高學習效率。

關鍵詞：微課 高中化學 有效性

隨著信息技術和網絡技術的不斷發展，微課應運而生，成為輔助課堂教學的重要教學手段。微課突破了傳統教學的限制，時空選擇自由度大，學習目標明確，它往往圍繞某一重要知識點或疑難點展開設計，有助于提高學生自主學習能力。

在高中化學課堂教學中，教師要注意立足教學實際，巧借微課彌補課堂教學的缺陷和漏洞，幫助學生解決學習中的困惑，從而提高化學教學有效性。

一、巧借微課，創設情景，激趣促思導學

微課，往往針對某一知識點展開微視頻教學，圖文并茂，直觀性強，能夠吸引學生的注意力，提高學生的興奮度和參與度。因此，在高中化學課堂教學中，教師要注意結合學生的心理特點和認知思維水平，緊扣教學內容，精心設計微課。

如在講解“硫的氧化物及其性質”時，筆者借助微課創設教學情境，引導學生進行思考。視頻中，筆者首先以圖片形式呈現酸雨的各種危害，觸發學生情感共鳴，然后展示酸雨的形成過程，并提出問題：“酸雨的主要成分是什么？二氧化硫有哪些性質？如何檢驗二氧化硫？”引導學生積極思維，自覺投入課堂學習活動。再如在教學人教版選修一《生命的基礎——蛋白質》時，為了促進學生自主學習，筆者依托教材，設計了“組成蛋白質的氨基酸”這一微課視頻。視頻中，筆者首先以日常生活中的蛋白質為切入點，然后提出問題：“在我們的日常生活中有哪些含有蛋白質的食物？組成蛋白質的成分是什么？組成蛋白質的氨基酸的來源是什么？氨基酸有何化學性質？”引導學生主動探索生活中的化學原理，喚醒學生知識經驗，提高學生化學學習興趣。

二、巧用微課，深化理解，突破學中之難

化學知識比較抽象，學生一時難以理解透徹，而微課則直觀形象，若教師能有效運用，往往可以起到一定的化解作用，幫助學生突破學中之難，深化知識理解。如在教學“乙醇的化學性質”時，學生一時難以理解透徹有關乙醇的化學方程式。這個時候，筆者可以借助微課，以動畫視頻的形式模擬乙醇分子，生動直觀地展示球棍中斷鍵的位置和形成新鍵的過程，展現其反應特點，讓學生認清反應產物，理解斷鍵方式，加深學生對知識的理解，達到突出重點、化解難點的目的。

又如在教學“原電池”時，筆者設計了銅鋅稀硫酸原電池原理的微視頻，視頻中不僅有實驗演示過程，同時也講解了原電流的工作原理，然后提出問題，讓學生分析負極鋅片上產生氣泡的原因，加深學生對銅鋅稀硫酸原電池原理的理解和掌握。此外，對于一些諸如晶體結構性質、原子核外電子排布，以及運動規律等微觀知識，教師也可以借助微課進行具象化的呈現，從而變微觀為宏觀，破解教學難點。

三、巧用微課，反思學習，提升學習之效

化學知識點多且分散，記憶量大，有些學生雖然在課堂上聽了，但不一定能真正理解和掌握。

此時，教師要善于將復雜的知識點進行分解，針對學生學習疑惑點制作微課，并將其上傳到網絡，讓學生反復觀看，自主反思。這樣，可以讓學生反復學習和記憶，幫助學生鞏固所學內容。如在教學“金屬的化學性質”時，許多學生對于“為什么鈉能形成過氧化物而鋁不能”“為什么氧化鋁薄膜致密而鐵銹不致密”疑惑不解，于是筆者將鈉和鋁的相關內容制作成一系列的微課，并對其性質、作用、用途、保存方法等進行分解細化，讓學生利用課外時間進行反思性學習，從而幫助學生鞏固所學知識，達到查漏補缺的目的，提高學習效果。

又如在進行實驗教學時，教師可以結合教學內容，利用微課呈現學生在化學實驗操作中常見的錯誤，進一步強調實驗注意事項，然后設置學習任務，引導學生自主反思，追根溯源，并主動查閱資料，自行設計實驗方案，展開實驗探究，分析實驗現象，得出科學的實驗結論，從而發散學生思維，提高學生自主反思、實踐探索、遷移運用和融會貫通等綜合能力。

總之，在高中化學教學中，巧用微課有助于優化課堂教學，改善教學質量。在平時課堂教學中，教師也要引起重視，結合教學內容，精心制作，靈活運用，從而真正提高課堂教學實效。

（作者單位：廣東省湛江市第一中學）endprint