巧借微課，提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

譚燕坤

摘要：微課是一種以視頻為載體，以在線學(xué)習(xí)為目的，著眼于某一知識(shí)點(diǎn)或疑難點(diǎn)的教學(xué)方式，其特點(diǎn)是短小精悍、明確目標(biāo)、自由度大、針對(duì)性強(qiáng)。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生化解學(xué)中之難，消除學(xué)后之惑，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課 高中化學(xué) 有效性

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，成為輔助課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段。微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，時(shí)空選擇自由度大，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，它往往圍繞某一重要知識(shí)點(diǎn)或疑難點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意立足教學(xué)實(shí)際，巧借微課彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷和漏洞，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，從而提高化學(xué)教學(xué)有效性。

一、巧借微課，創(chuàng)設(shè)情景，激趣促思導(dǎo)學(xué)

微課，往往針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)微視頻教學(xué)，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮度和參與度。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知思維水平，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課。

如在講解“硫的氧化物及其性質(zhì)”時(shí)，筆者借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。視頻中，筆者首先以圖片形式呈現(xiàn)酸雨的各種危害，觸發(fā)學(xué)生情感共鳴，然后展示酸雨的形成過(guò)程，并提出問(wèn)題：“酸雨的主要成分是什么？二氧化硫有哪些性質(zhì)？如何檢驗(yàn)二氧化硫？”引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自覺(jué)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。再如在教學(xué)人教版選修一《生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者依托教材，設(shè)計(jì)了“組成蛋白質(zhì)的氨基酸”這一微課視頻。視頻中，筆者首先以日常生活中的蛋白質(zhì)為切入點(diǎn)，然后提出問(wèn)題：“在我們的日常生活中有哪些含有蛋白質(zhì)的食物？組成蛋白質(zhì)的成分是什么？組成蛋白質(zhì)的氨基酸的來(lái)源是什么？氨基酸有何化學(xué)性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的化學(xué)原理，喚醒學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用微課，深化理解，突破學(xué)中之難

化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解透徹，而微課則直觀形象，若教師能有效運(yùn)用，往往可以起到一定的化解作用，幫助學(xué)生突破學(xué)中之難，深化知識(shí)理解。如在教學(xué)“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生一時(shí)難以理解透徹有關(guān)乙醇的化學(xué)方程式。這個(gè)時(shí)候，筆者可以借助微課，以動(dòng)畫(huà)視頻的形式模擬乙醇分子，生動(dòng)直觀地展示球棍中斷鍵的位置和形成新鍵的過(guò)程，展現(xiàn)其反應(yīng)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)清反應(yīng)產(chǎn)物，理解斷鍵方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的目的。

又如在教學(xué)“原電池”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了銅鋅稀硫酸原電池原理的微視頻，視頻中不僅有實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，同時(shí)也講解了原電流的工作原理，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析負(fù)極鋅片上產(chǎn)生氣泡的原因，加深學(xué)生對(duì)銅鋅稀硫酸原電池原理的理解和掌握。此外，對(duì)于一些諸如晶體結(jié)構(gòu)性質(zhì)、原子核外電子排布，以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀知識(shí)，教師也可以借助微課進(jìn)行具象化的呈現(xiàn)，從而變微觀為宏觀，破解教學(xué)難點(diǎn)。

三、巧用微課，反思學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)之效

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且分散，記憶量大，有些學(xué)生雖然在課堂上聽(tīng)了，但不一定能真正理解和掌握。

此時(shí)，教師要善于將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)制作微課，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生反復(fù)觀看，自主反思。這樣，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于“為什么鈉能形成過(guò)氧化物而鋁不能”“為什么氧化鋁薄膜致密而鐵銹不致密”疑惑不解，于是筆者將鈉和鋁的相關(guān)內(nèi)容制作成一系列的微課，并對(duì)其性質(zhì)、作用、用途、保存方法等進(jìn)行分解細(xì)化，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，提高學(xué)習(xí)效果。

又如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用微課呈現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，追根溯源，并主動(dòng)查閱資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生自主反思、實(shí)踐探索、遷移運(yùn)用和融會(huì)貫通等綜合能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，巧用微課有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師也要引起重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制作，靈活運(yùn)用，從而真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：廣東省湛江市第一中學(xué)）endprint