初中思想品德“三段式”教學模式探討

陳偉文

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，思想品德教學得到了極大的創新與完善。本文分析了“三段式”教學模式在初中思想品德中的運用，以期為提高初中思想品德教學質量提供參考依據。

關鍵詞：初中思想品德 “三段式”教學模式

思想品德作為初中階段的主要學科，肩負著培養學生愛國情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重任。為了發揮初中思想品德教育在培養學生綜合素質方面的積極作用，實施“三段式”教學模式勢在必行。

一、“三段式”教學模式的含義

“三段式”教學模式是指教師利用閱讀、理解、練習這三個階段達到教學目的的教學模式。在初中思想品德教學中運用“三段式”教學模式的具體步驟為：

第一，閱讀。閱讀作為“三段式”教學模式的首要階段，教師可通過在課前制訂思考題的形式，讓學生帶著問題閱讀初中思想品德教學內容。當學生在閱讀中發現問題時，可進行小組討論，從而深化學生對思想品德教學內容的認知。閱讀時間大約為十分鐘。

第二，理解。教師作為課堂教學的引導者，應充分利用二十五分鐘時間，給學生點撥、啟發和歸納教學內容。此外，教師還可以運用豐富多樣的課堂教學活動，促使學生對思想品德課程產生興趣，并將思想品德知識進行有效串聯和整理，從而高效掌握學習難點和重點，使得學生在閱讀的基礎上達到理解的目的。

第三，練習。練習是鞏固思想品德課程學習的重要助力，教師應利用十分鐘的時間，引導學生完成相關的課程練習，促使學生當堂消化教學重點和難點，從而鞏固與加強學生對學習內容的記憶。

由此可見，在初中思想品德課程中運用“三段式”教學模式，教師應以學生為教學主體，通過激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，從而提高思想品德課堂的教學質量和學生的學習效率。值得注意的是，雖然“三段式”教學模式是以學生為出發點，但是教師仍應以引導者、“三段式”教學模式的設計者和啟發者的身份參與到初中思想品德教學的每個階段，指引學生在正確的學習道路上提高學習效率。

二、“三段式”教學模式的運用策略

1.設置有趣的情境

為了使“三段式”教學模式能夠充分發揮積極作用，教師應不斷提升自身的教學綜合素質，充分利用教學資源，設置有趣、新穎、高效的課堂形式，促使學生在豐富多彩的教學情境中，調動自身學習的積極性，為“三段式”教學模式提供原動力。如在教學“感悟青春”時，教師可利用多媒體一邊播放青春期男孩女孩的照片，一邊播放音樂《樣樣紅》，以達到從多種感官共同調動學生學習積極性的目的。

2.設置高效的問題

在“三段式”教學模式中，無論是閱讀、理解，還是練習環節，都離不開教師的正確引導。因此，思想品德教師要針對不同課程的內容設置高效的問題，從而有效提高學生的自主學習能力。

3.發揮學生的主體作用

學生作為課堂教學的主體，在“三段式”教學模式中，教師應引導學生積極參與到課程活動中，在提高學生學習效率的同時，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

三、“三段式”教學模式例析

如在教學“世界文化之旅”時，教師運用“三段式”教學模式可有效提高課程教學質量。首先，教師可以根據課堂教學內容設置教學目標，讓學生利用十分鐘時間帶著教學目標閱讀文章，促使學生在閱讀與討論中迸發出熱愛祖國、博愛世界的思想感情；其次，教師應依據學生閱讀成果，利用多媒體技術引導和啟發學生深入理解課程內容。如教師可通過多媒體技術播放一段世界各地人們迎接新年的影像資料，學生在了解不同國家、不同地域的新年習俗后，就能明白習俗是依據文化背景和民族特色而發展、演化出的別具一格的文化表現形式，并在討論中感受世界文化的豐富性和多樣性；最后，教師應要求學生多做相關練習。教師應將課程最后十分鐘時間留給學生做練習題，鞏固學生的知識，提高學生的學習效率。

四、結語

綜上所述，“三段式”教學模式符合新課程改革對課堂創新形式的要求，符合以學生為中心的新型教育理念，能夠滿足學生提高綜合素質發展的需求。因此，教師應大力倡導在初中思想品德教學中廣泛運用“三段式”教學模式。

（作者單位：江西省瑞金市第二中學）endprint