把信息技術帶回“家”

胡曉娟

摘要：本文從教學環境、內容、過程、評價等多方面，對信息技術教學中學生的現實問題進行了審視，對信息技術課堂提出了“引入實際生活中的教學資源，貼近學生生活，回歸生活實踐”等要求，以此解決實際問題。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 生活化

一、現狀分析

從事教學工作多年以來，筆者發現學生往往能通過信息技術會考，卻不會安裝電腦操作系統，更有甚者，不會開關電腦。教師似乎只教會了學生理論知識，將他們訓練成了能應付信息技術會考的操作工，當他們面對實際生活中的計算機問題時，就顯得束手無策。

二、原因透視

在如今的信息技術教學中，教師們過多注重教授學生如何操作一款軟件，卻往往忽略了學生的實際需求及社會對人才的要求。

1.從教學環境來看

由于學校只關注會考通過率，教師只要幫助學生通過會考就算完成了教學任務，所以課堂教授的內容僅局限于大綱，對信息技術會考要求之外的知識內容毫不涉及，導致忽略了很多重要的知識，學生的知識面也變窄了。

2.從教學內容來看

教師習慣使用任務驅動教學法，選取的例子和素材并不完全貼近學生的生活，這導致學生失去學習的興趣。

3.從教學過程來看

教師很少引導學生注意身邊環境與信息技術的緊密聯系，使得學生對于信息技術的認知在很大程度上是通過上網和打游戲得來的。

4.從教學評價來看

教師更多關注的是學生完成的課業是否與要求一樣，很少會關注學生所做的東西在實際生活中是否有用，以至于學生根本不知道學習信息技術是為了什么。

三、解決對策

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”

信息技術本來就不是單純的計算機課，教師應讓信息技術課堂生活化，讓學生把信息技術帶回“家”，這是學校教育迫切需要實施的。因此，教師需要對信息技術課堂進行改進。

1.使教學內容貼近學生生活

教師應選擇現實生活中需要解決的問題作為教學內容，讓學生完成教學任務。這樣，既能激發學生的興趣，又相當實用。

如在教學《文本信息加工》時，教師讓學生設計班級的電子報刊合集。又如在講授“photoshop”中摳像時，教師可以讓學生將自己的照片添加到名勝風景中或與某些明星的合影中。

2.使教學過程回歸生活實踐

在教學過程中，教師要以生活實踐作為根本，引導學生體會信息技術與生活的密切聯系。

如在傳統教學過程中，教師會用PPT給學生講解電腦配置單，讓學生了解計算機系統。為了改變這種方式，教師可將課堂模擬成電腦市場，讓部分學生扮演賣硬件的商家，一部分學生模擬成有著不同需求的買家，如多媒體從業人員、游戲玩家、股民。在這種買賣過程中，學生經歷了獲取信息、篩選信息、甄別信息的過程，這些過程能培養學生發現問題、解決問題的能力，也使得學生能將知識運用到實際生活中去。

3.使教學環境融合現實生活

無論是現在的學習生活，還是以后步入社會，學生都需要使用信息技術。因此，教師應使教學環境融合現實生活。如學生在一些科目上或者生活中遇到問題時，教師可以引導學生通過上網搜索解決的辦法。搜索引擎是很好的助手，在信息技術搜索引擎的教學中，教師把生活元素融入進去，學生有了需求，才知道如何利用信息技術知識去解決生活中的實際問題。在貼近現實生活需要的環境下，教師更容易激發學生學習信息技術的興趣，并學會解決實際生活中遇到的問題。

4.使教學評價源于現實需要

信息技術教學的最終目標是培養學生的信息意識和信息素養，源于學生生活的教學評價是激勵學生自覺運用信息技術解決實際問題，提高信息處理能力的方法。

如評價某個學生的網站制作，教師不僅要評價他的完成情況，還要考慮他的作品是否適用于現實需求。

作為教師，一定要為學生設計可以讓他們把知識和自己的生活聯系起來的課程，以及在一天結束時可以讓學生獲得成就感的課程，讓學生能夠真正地把信息技術帶回“家”。

（作者單位：江蘇省南京市文樞高級中學）endprint