初中思想品德課創新教學方法探究

鐘海云

思想品德是為中小學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課程，它是一個多要素的綜合系統，是人們在一定的思想指導下，在品德行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和，它與一定的經濟活動、政治活動、道德風尚及風俗習慣相聯系，受到社會發展水平的制約。

思想品德既是意識行為方面的表現，又是政治道德方面的表現。思想品德教育的實質是將一定的社會思想道德轉化為受教育者個體的思想道德，所以說，培養學生良好的思想品德是學校德育的重要目標。學校德育是中小學生形成良好思想品德的重要途徑，所以思想品德課程的教學方法就顯得尤為重要。筆者從初中生思想品德課程入手，探究了創新初中思想品德課教學的方法。

傳統的初中思想品德課教學方式是以教師講授為主，學生只是參與者，在教師的引導與推動下，逐步完成課堂任務。這一教學方式是以教師為主導，學生只能被動地接受知識，缺乏探究意識。久而久之，學生會對思想品德課產生惰性，更傾向于被動接受式的教育，缺少主動探究的精神。然而，思想品德課是一門實踐性較強且現學現用的學科，教師講課雖然重要，但讓學生更快、更好地將所學知識運用在與人交往、為人處世中更加重要。因此，教師應以課堂實踐為主、課外實踐為輔開展思想品德課教學，提高教學效率。

課堂實踐分為兩種：一種是案例分析，另一種是情景模擬。

案例分析就是在原有的教師主講、學生主聽的情況下，抽出一部分課堂時間留給學生討論相關內容的經典案例，培養學生自主探究的能力，讓他們從案例中得出相關結論，從而加深學生對課堂所學知識的理解與記憶。在討論中，學生可以將自己的見解與看法分享給別人，也可以傾聽其他同學對相關案例的不同見解，以增強自身對事情的處理與應急能力。

情景模擬是一種更接近社會實踐的教學方式。教師用較少的時間講解教學內容后，設置相關的情境，引導學生發揮想象，并置身情境中進行演繹，將自己應對、處理相關問題的方式呈現給學生。情景模擬教學能最大限度地調動學生的學習積極性，充分發揮學生的想象力，激活課堂教學氛圍，使學生更快、更好地掌握所學知識。

案例分析和情景模擬這兩種課堂教學方法有效改善了傳統的思想品德課的教學方式。從教學質量來看，學生由傳統的被動學習轉變為主動學習，他們能快速地掌握知識，且記憶知識的時間更加持久。學生有了一個發表自身見解和看法的平臺，就能逐漸形成全班學生交流與分享思想的學習氛圍，從而有效豐富學生的學識。然而，案例分析和情景模擬這兩種課堂教學方法對教師的教學能力提出了更高要求，教師需要有更高水平的表達能力和把控能力。一方面，教師要在最短的時間內將理論知識準確地傳授給學生，讓學生能在較短時間內了解相關的理論知識；另一方面，課堂實踐會營造活躍的課堂教學氛圍，教學秩序相對比較混亂，所以教師要具有較強的課堂把控能力，維持課堂教學的秩序，促使初中思想品德課熱鬧、歡騰，卻又井然有序。

從思想品德課教學方式上來看，除了案例分析和情景模擬這兩種課堂教學方法要利用課堂時間之外，教師還可以將書本知識放到課堂以外，一方面，教師可以將黨和國家的最新理論知識印發給學生，讓學生了解最新的時政動向，將學生的思維延伸到課堂以外；另一方面，教師可以通過參觀相關案例人物的紀念館，或者是在教師的帶領下，全班學生集體觀看先進人物的相關電視電影作品，促使學生深入理解思想品德的內涵，提高學生思想政治素養，讓他們真正成為一名有素質、有文化、有能力的新時代初中生。

就現階段而言，初中生普遍面臨著升學壓力，家長、教師和學校更關注的是學生的考試成績，所以初中思想品德課教學始終得不到有效提高。因此，在國家大力號召素質教育的時代背景下，各中小學校要努力改善現有的思想品德課教學方式，讓思想品德課更加貼切學生的生活實際，提高學生的綜合素質。

（作者單位：南昌市鐵路第一中學）endprint