如何提升小學英語的實效性

洪凌

李開復說：“二十一世紀最重要的溝通工具就是英語。”英語作為一門語言，它的首要作用就是交流。然而，現實的狀況令人擔憂，很多學生在外國人面前成了聾子、啞巴，這種現象與學校環境、家庭環境和學生的自身有著密切聯系。發達地區的學生生活環境較好，父母有文化，街頭巷尾、校內校外，英語隨處可見、隨處可聽，他們自然而然地能隨口說出英語。由于學校條件有限，以及家庭環境和學生自身的素質偏低，我國學生的英語就淪為了“聾啞”英語。針對以上種種因素，筆者認為，英語教師可以使用以下措施提升小學英語的實效性：

一、鼓勵與表揚先行

小學生比較膽小，羞于開口說英語，害怕說錯，被周圍人嘲笑。針對這一點，英語教師首先應幫助學生樹立學習英語的自信心，消除他們的膽怯心理。江西省贛州市南康區第三小學有個外地學生，他的英語發音不標準，經常引來學生的哄堂大笑。慢慢地，他不敢在教師和同學面前說英語了。然而，他的英語教師，一方面加強對他的課后指導，鼓勵他大膽開口說英語；另一方面，經常在課堂上表揚他，不讓其他同學嘲笑他。后來，他見到英語教師，就用英語問好。不僅如此，他的其他科目成績也有了明顯提高。

二、創造良好的英語課堂教學氛圍

小學生接觸英語少，英語課堂幾乎是他們唯一的英語學習機會。因此，對于這些學生來說，一個寬松、民主、積極向上并且充滿樂趣的課堂教學氛圍，才能將他們的英語知識轉化為英語語言。這就要求教師上課盡量多講英語，多找機會用英語與學生互動。在面對學生的用詞不當、語法失誤、邏輯不清等問題時，只要不影響交際，教師就應多表揚、鼓勵他們，營造人人張口說英語的濃厚英語學習氛圍。

三、多聽錄音，多模仿

英語聽與說是相互依存的，聽是說的基礎，說是聽的提高，沒有聽就沒有說，只有聽得多了，才能說得好。教師應先讓學生聽錄音，然后讓學生模仿錄音的語音、語調，在擴大知識面的同時，激發學生的學習興趣。隔壁班上有這么一位學生，他經常頭戴耳機，聲情并茂地在走廊上說英語，唱英文歌，有時還很臭美地為自己錄上一段，并一臉陶醉地自我欣賞。筆者經常跟他的英語教師打趣說：“你們班那個經常在走廊里表演的學生很有個性哦。”于是，他的英語教師跟筆者聊起了他。原來，他以前英語基礎很差，人也很調皮。后來，他的英語教師無意中發現他愛唱歌、愛表演的特點，就建議他可以試著看看英文電影，聽聽英文歌曲。從此，他的英語成績就直線上升，尤其是聽力成績，每次都是優秀。

四、教學方法多樣化

教學方法多樣化是《新課程標準》的要求，更是英語教師的追求。

首先，小學生覺得英語很新鮮，且善于模仿，英語教師要充分利用學生這一特性，調動學生的積極性，讓學生模仿教師，注意英語發音的嘴型、舌位、語音、語調，并大聲朗讀。

其次，英語教師要以學生操練為主，利用逐行、逐排等方法進行練習。

再次，英語教師可用開火車式、連珠炮式、連鎖式等方式進行問答。

最后，教師可將表演融入課堂，增加課堂教學的真實感。如教師可以設置朋友來訪的情況，讓學生進行角色扮演。

A： Mom， this is my friend Tom. Tom， this is my mother.

B： Nice to meet you.

C： Nice to meet you， too.

五、開展豐富的課內外英語活動

教學實踐表明，活動能將枯燥、抽象的內容寓于生動有趣的情境中，能將學生從單調乏味的死記硬背中解脫出來。因此，教師可以在課內外適時地開展一些活動，如表演競賽，快速搶答、接力，演唱英語歌曲，排練英語節目等。這樣可以大大豐富學生的知識，開闊學生的視野，進而提高學生的英語聽說能力。

六、構建良好的師生關系

在一次教研活動中，一位經驗豐富的前輩曾分享過一個案例。他班上有個學生，人不笨，但是不求上進，每次考試中各科都亮“紅燈”。有一天，前輩問他，“謝謝”用英語怎么說，他立即回答“Thank you”。前輩又問：“你怎么不用想就知道，而且說得這么標準呢？”他說：“這個so easy， 我每天都會說呀！”前輩趁熱打鐵說道：“你蠻聰明的，其實只要每天花一點兒時間在學習上，你什么都能學好的。不信，你試試。”之后，這個學生真的轉變了學習態度，學習也越來越認真，成績也有了明顯的進步。

我們常說，教師是一個神圣的職業。在筆者看來，教師的神圣就在于他能點燃學生的希望之火，能用愛消除師生的隔閡，督促學生的成長。

作為國際交往的語言，英語是運用最廣泛的。學英語、說英語不僅是社會的需求，還是自我提高的重要途徑。筆者相信，只要教師共同努力，學生就能告別“聾啞”英語。

（作者單位：江西省贛州市南康區第三小學）endprint