如何上好一堂思想品德課

邱愛科

《新課程標準》要求教師在吸收傳統思想品德課教學經驗的基礎上，從教師中心、課本中心、教室中心的弊端中走出來，改變傳統思想品德課教學的被動局面，探索一些適合學生主動學習、全面發展的教學方式。在日常教學工作中，教師應努力探索如何上好一堂思想品德課的方法和策略。基于此，筆者從以下幾個方面進行了分析。

一、高效的新課導入是上好思想品德課的基礎

一個能迅速吸引學生的注意力，把學生帶入新課學習的導入環節是打造高效課堂的基礎。有效的新課導入能激發學生強烈的學習興趣，調動學生的學習主動性，從而使學生帶著一種期待的心情迎接新課。一般來說，教師要提前做好充足的新課導入準備，采取新穎的方式引入新課程。如教師可以先給學生們講一個跟今天新課內容有關的故事，或者給學生們創設一個相關的教學情境，或者把最近幾天發生的、引起社會廣泛關注的事件作為新課導入的素材。

二、激發學生的學習興趣是上好思想品德課的前提

一旦沒有了興趣，學習主體就會變得被動和懈怠，這就大大削弱了學習效果。從以往的教學經驗來看，如何激發學生學習思想品德課的興趣是一個比較有挑戰性的任務。這可能與思想品德課的很多理論過于抽象有關，如果教師不注重知識與生活的聯系，不講究教學方法，就可能致使學生無法理解學習內容，從而導致學生失去學習的興趣。因此，在教學中，教師要具備較高的理論功底，具備將理論聯系實踐的能力，以及較高的職業素質。只有這樣，才能保證學生對思想品德課產生學習興趣。

從教學方法來看，教師精心設計導入環節，可以從上課伊始就激發學生的學習興趣，牢牢抓住他們的關注點，促使學生積極參與課堂教學。為了增強教學的趣味性，教師不能忽視多媒體技術的運用，因為多媒體技術直觀性強，便于學生理解知識，也更容易引起學生的關注，激發學生的學習興趣。

三、和諧的師生關系是上好思想品德課的催化劑

作為一名中學政治課教師，一定不能忽視營造和諧的師生關系。做一名受學生喜歡的教師，受學生愛戴的教師，是打造高效課堂的催化劑。

首先，教師要尊重學生，愛護學生。師生關系是一種人際關系，而人際關系的核心價值就在于情感的相互融通，沒有情感的傳遞，關系也只能浮于表面，不能深入人心。教師對學生的愛和關心，也反映了教師自身的素質，教師應該充分尊重每一位學生，因為他們值得被尊重和被關愛。同時，教師應與學生平等對話，為學生的學習和發展著想，教師對學生發自內心的關愛，學生是能感受到的，并有所觸動的。有的教師擺著一副高高在上的姿態，缺乏對學生基本的尊重，只能招致學生的反感，從而影響其教學效果。

其次，教師要努力提升自己的專業水平，在兼顧個人家庭生活的同時，把工作做好，對學生負責。總而言之，和諧的師生關系是構建中學思想品德高效課堂的有效催化劑，每一位教師都應該重視。

四、適時精講是上好思想品德課的重要因素

高效課堂要求教師合理分配有限的教學時間，做到不浪費每一分、每一秒。因此，在課堂教學中，對于新的知識點，教師要統一講解學習；對于難點和重點知識，教師要多用些時間進行精講。另外，在巡視中發現學生存在的普遍性問題時，教師要統一講解，為學生繼續學習掃除障礙，也避免了教師逐個講解，過度消耗時間和精力。

在日常教學生活中，以及在完成作業和測驗的過程中，如果發現一些具有普遍代表性的問題，在給學生答疑解惑的同時，教師也要反思原因：“是不是自己在授課中存在一些問題，所以才導致這些情況的發生？”進而不斷改進教學方法，在并以后的授課中做到預先強調，不斷提高授課水平和課堂教學效果。

五、課堂討論是上好思想品德課的關鍵環節

開展課堂討論的目的是讓學生在教師的指導下，充分利用書本知識觀察問題，分析主觀和客觀原因，探究性地解決問題，進而提高學生多方面的能力。課堂討論應以學習小組為主，教師可以根據問題的特點及教師的意向，有針對性地組織辯論式小組討論和診斷式小組討論。辯論式小組討論是通過小組成員相互交流，互相質疑，比較修正，謀求主導意見，歸納出不同意見；診斷式小組討論是通過相互檢查，分析錯誤產生的原因，訂正錯誤。在思想品德課堂適合運用課堂討論的方法，有了討論和學生的總結發言，教師才會了解學生的思想情況，才能在今后的教學中有的放矢，進行一些必要的澄清和教育工作。

綜上所述，上好一堂思想品德課，需要教師不斷探索，不斷提高自身素質，從而充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

（作者單位：江西省上饒縣鄭坊中學）endprint