從建構主義理論探索新聞英語視聽說教學

建構主義理論重點在于強調學生的主體性作用，引導學生在學習的過程中養成自我搭建知識構架的目的，同時在這個過程中，教師必須有意識地引導學生不斷探索知識和自我總結知識。建構主義強調的是自我學習意識。以新聞英語視聽說教學作為案例，建構主義強調的是“授之以魚，不如授之以漁”。在日常的教育教學過程中，學生是無法快速全面地掌握英語新聞視聽說全部知識內容的，需要教師去引導學生實現自我的學習和總結。在這個原則的基礎上，教師對建構主義理論的實際運用需要詳細地區分建構主義理論與實際教學的區別，并根據這些差別及時地調整實際教學的內容與方向，有效地解決建構主義教學與實際教學中產生的矛盾。此外，在長期的實際教學過程中，需要針對建構主義的教學理論制定相應的教學制度與措施，通過這樣的方式提高建構主義教學在實際教育中的廣泛應用。在實際教學的細節處理過程中，要及時清除阻礙建構主義教學進行的相關要素，確保建構主義教學的順利實施。同時，建構主義教學理論在實際運用中需要尊重客觀事物的發展規律，需要針對客觀事物的發展規律對建構主義教學理論進行適當的調節與控制，完善建構主義教學的功能與理論體系。在這個過程中，制度與制度之間的關系需要保持一個良好的互相促進作用，不能光靠單一的制度與理論實現建構主義理論教學的實際運用。

王哲編寫的《新聞英語視聽說（第三版）》（2014年8月清華大學出版社出版）一書，取材于近年來歐洲主要英語國家各大電視媒體的公開放送內容，能幫助大學生熟悉和掌握各種新聞英語的特點，進一步培養和提高英語語言技能，從而靈活自如地使用英語進行國際溝通。該書適用于大學英語較高或更高要求階段、研究生英語階段和其他英語階段的學習者。作為新時期的英語教學新模式，需要針對當下學生的特點，確立英語教學的目標、方法，利用英語閱讀的魅力讓學生在現實生活中實現個人目標的發展。在日常英語教學過程中，引導學生一起深度學習、探討，將學習的自主權還給學生，讓學生獲得更長久的發展和成長。

該書共12個專題，內容涵蓋教育、科技、經濟等多個方面。書中還安排了大量英語新聞聽力理解及其技巧檢測項目，其中包括十余種不同的專題可供學生練習使用，旨在幫助學習者提高英語新聞聽力水平。

通過前面對建構主義的分析，我們可知，用建構主義理論探索新聞英語視聽說教學的影響因素，需要根據實際情況采取有針對性的措施，可以根據實施主體的不同、實施層次的不同、實施地點的不同采取差異化手段。

從建構主義理論探索新聞英語視聽說教學的策略來看，首先，應根據實施主體的不同，采取不同的實施對策。由于實施主體的不同，在具體的實施過程中，差異性非常明顯，只有詳細分析實施主體的差異性，對其知識結構、實施經驗以及性格差異進行分析，才能確保實施效能。其次，由于實施的目標層次不同，也要采取相應的實施對策。目標層次不同將會導致目標的實施狀況和對策層次不一樣，可以針對不同層次的目標制定出相應的對策。再次，要充分考慮實施過程中的外部環境的差異。外部環境的差異將會導致資源的差異，以及影響因素的權重不同，這都將導致實施結果的不同，這些影響因素的不同是基于外部環境的優勢和劣勢的綜合考慮，應當根據現實環境不同、影響因素不同，及時調整策略。

作為一種全新的思維，在信息化技術不斷發展、信息技術的影響力越來越大的背景下，建構主義教學理論的推廣與發展就必須借助當下的信息技術，要深刻理解“互聯網+”時代的技術發展規律。目前，信息具有極強的普適性與開放性，信息共享已成為這個時代的一大亮點，在這個技術要求下，首先，建構主義教學理論也需要把自身的信息開放性打開，積極開拓進取，不斷地創新；其次，“互聯網+”的大數據理念是互聯網發展的重要因素之一，建構主義理論的發展也應當借鑒大數據技術，在對以往的案例與經驗進行充分的批判吸收后，提高建構主義教學理論的整體普適性。只有具備以上兩點要求，建構主義理論教學才能獲得更大的發展空間。

（張茵/碩士生，常州輕工職業技術學院講師）endprint