從建構(gòu)主義理論探索新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)

建構(gòu)主義理論重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自我搭建知識(shí)構(gòu)架的目的，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識(shí)和自我總結(jié)知識(shí)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是自我學(xué)習(xí)意識(shí)。以新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)作為案例，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是“授之以魚，不如授之以漁”。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是無(wú)法快速全面地掌握英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)全部知識(shí)內(nèi)容的，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在這個(gè)原則的基礎(chǔ)上，教師對(duì)建構(gòu)主義理論的實(shí)際運(yùn)用需要詳細(xì)地區(qū)分建構(gòu)主義理論與實(shí)際教學(xué)的區(qū)別，并根據(jù)這些差別及時(shí)地調(diào)整實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容與方向，有效地解決建構(gòu)主義教學(xué)與實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的矛盾。此外，在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)建構(gòu)主義的教學(xué)理論制定相應(yīng)的教學(xué)制度與措施，通過(guò)這樣的方式提高建構(gòu)主義教學(xué)在實(shí)際教育中的廣泛應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)的細(xì)節(jié)處理過(guò)程中，要及時(shí)清除阻礙建構(gòu)主義教學(xué)進(jìn)行的相關(guān)要素，確保建構(gòu)主義教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)，建構(gòu)主義教學(xué)理論在實(shí)際運(yùn)用中需要尊重客觀事物的發(fā)展規(guī)律，需要針對(duì)客觀事物的發(fā)展規(guī)律對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與控制，完善建構(gòu)主義教學(xué)的功能與理論體系。在這個(gè)過(guò)程中，制度與制度之間的關(guān)系需要保持一個(gè)良好的互相促進(jìn)作用，不能光靠單一的制度與理論實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。……