高中化學新課改之我見

李賢良

摘要：舊的高中化學學習模式是：高考考什么，課堂學什么，學生練習什么。老師們思維僵化，教學模式單一，重成績輕素質，重知識輕能力。這種課堂模式越來越跟不上時代的發展。新課程在課程目標、教學模式、評價體系方面發生了很大的變化。新課程從學科發展、學生經驗、社會實際等多個視角建構內容體系，體現化學與生活、社會的融合；新課程強調讓學生通過多種活動方式學習知識和技能，從中體驗學習化學的樂趣，學習科學探究的方法，感受并欣賞化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，學會與人合作，增強社會責任感。

關鍵詞：新課改；創新；教學方法；教學理念；教學模式

在教學過程中如何突出“新”字呢？筆者在新教材高一《化學》教學中主要從以下方面考慮：

一、融入新知識，教材新

從內容上講：新教材注重理論聯系實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯系，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。“家庭小實驗”更使學生感受到化學知識在日常生活中無處不在。從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發、點撥、評價的責任，激發學生的學習動機、學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。

二、改進教學方式，教學方法“新”

1.充分利用學科特點，盡力加強直觀教學。“教無定法但教要得法”。教學方法的新穎性和教學形式的多樣化，是提高學生求知欲望的重要條件。教學方法的“新”可以通過運用多樣化教學手段，從多角度刺激學生的視、聽感官，引起學生對學習的興趣來實現。

2.使用現代教學手段，努力提高課堂效率。筆者經常利用“多媒體”上課，既能增大課堂容量，又能模擬化學實驗、聯系生活實際、下載新聞圖片、創設逼真的工業流程等，想方設法提高學生的學習興趣，讓學生在趣味中學到知識、在討論中提升知識。

三、建立和諧的師生關系，教學理念“新”

作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。

1.教師要學會與學生合作、交流

在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。

2.教師要學會傾聽、賞識和激勵

新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰。怎么辦？這就要求教師要真誠地學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，真正體驗到學習的快樂。

3.教師要努力提高自身素質

新的教學方式是服務于學生的學習方式，學生怎樣學，教師就怎樣教，這就要求教師努力提高自身素質，加強理論學習，拓展知識面，豐富教學素材。

四、構建“開放式”的教學模式，教學過程“新”

1.變固定課堂為流動課堂

成立以學生宿舍為單位的學習小組，每個小組建立小組公約，組內同學互幫互助，共同進步，小組之間展開競爭，在班內形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，讓大課堂變為小課堂，進一步培養學生之間的合作意識、競爭意識。可在每一章或一單元之前或之后布置一個課外作業讓學生查閱資料，完成一個研究性課題或寫一篇小論文或了解一位科學家等活動，培養了學生收集、分析、利用信息的能力。

2.實現從精英教育到大眾教育的轉變

以往課堂教學中，教師根據教學大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導致一部分學生負擔過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學生就不錯了，這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優生弱科，不利于學生全面發展。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數學生都能達到的標準。因此我在處理教材或講授知識點時，從來不拔高，照顧到每一個學生。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。

3.探討自主探究的學習方式，養成合作交流的學習習慣

知識點的掌握、知識網絡的構建，只有學生自己主動探究、反復摸索才能有效地完成。在教學中應充分注意到每個學生的個性，放手讓學生自己決定自己的探索方式，選擇適合自己的方法進行獨立探索，真正體現學生學習的“自主化”，使學生真正成為學習的“主體”。在獨立探索的基礎上適時展開討論辯論，增大合作交流的機會和空間，既增強學生的合作意識，又拓寬了信息交流面。強調學生“主體”的自主學習，努力構建“新”的課堂學習模式，把思考的空間和時間交給學生，讓每一位學生都有較充裕的時間去思考、去探索。

4.建立科學合理的評價體系，盡力客觀公正地評價學生

評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用，評價的目的是要激發學生的學習愿望，培養渴求新知的動機，強化學生的競爭意識。教學中，筆者注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，努力尋找學生的“閃光點”，給學生積極的、適度的和科學的鼓勵性評價。鼓勵學生自我評價，相信自己的能力并能依照自己的能力，找出錯誤，糾正缺陷，真正提高成績，體會成就感，提高學習興趣。

當然，這是筆者的點滴做法，要培養學生的“實踐能力”和“科學探究能力”首先應該是觀念的轉變，教給學生終生學習的方法，培養他們科學探究的習慣，才能真正體現新課標的“新”。endprint