探析初中音樂樂感及音樂鑒賞教學

包青格樂

摘要：在初中音樂課程的教學中，培養學生的樂感及音樂的鑒賞能力非常重要，這是學生音樂素養構成的重要根基，也是學生能夠更好地欣賞各類音樂作品的一個基礎。樂感和音樂鑒賞能力的培養都需要一定的積累，教師在平時的教學中要讓學生廣泛接觸各類不同的音樂作品，讓學生的音樂感受力和音樂素養更強，這樣學生的樂感才會越來越深厚，對于各類音樂作品的鑒賞能力也會越來越優秀。

關鍵詞：初中音樂；樂感；音樂鑒賞；教學

樂感的具備需要一定時期的有效積累，音樂鑒賞能力的形成需要學生接觸大量優質乃至經典的音樂作品，在不斷地欣賞教學中來形成自己對于音樂的理解與體會。在初中音樂課程的教學中，教師要將學生的樂感和音樂鑒賞能力的培養作為一個主要的教學范疇，要透過各種優質的音樂作品的賞析教學來促進學生音樂感受力的形成，讓學生對于音樂的感知力更強，這樣學生的樂感和音樂鑒賞能力才能夠得到真正提升。

一、讓學生接觸不同類型的音樂作品

培養學生的樂感和音樂鑒賞能力的一個重要前提就是學生有機會接觸與欣賞到大量優質的音樂作品，這是學生能夠對于音樂形成自己的感受的一個基礎。教師在平時的課堂上應當讓學生盡可能多地接觸各種不同類型的音樂作品，讓學生的音樂素養更加豐富。課本中涉及的多是民族音樂和古典音樂，這部分音樂當然有其教學價值，但是，卻不是音樂的全部構成。教師可以適當地進行課本內容的補充，比如，可以引入一些學生更熟悉，更加貼近學生生活的音樂類型。透過讓學生欣賞各種不同的音樂作品來培養與提升學生的樂感和音樂鑒賞力，這樣才能夠促進學生音樂素養的提升。

學生大多喜歡聽流行音樂，教師可盡量選擇一些與學生興趣愛好相近的音樂作品，有利于其對作品的理解，并促進其自身樂感的提高。比如，在聽完齊秦的《北方的狼》后，教師先引導學生感悟歌曲描述的情感內容，在了解了歌曲的感情之后，再讓學生聆聽其他類型的作品，使其能夠根據自身體驗和感知對作品內涵有正確的理解。讓學生接觸到各類不同的音樂作品是培養學生音樂鑒賞力的一個重要教學途徑，這個過程也能夠讓學生的樂感逐漸形成。

二、提升學生自身的樂感

隨著學生接觸的音樂作品的數量和種類的不斷增多，學生的音樂感受力會一點點增強，自身的樂感也會逐漸形成。這個時期，教師可以對學生進行更多更為專業化的訓練，讓學生的音樂素養有進一步的提升。比如，可以讓學生嘗試欣賞一些更有內涵的音樂作品，或者是讓學生慢慢接觸一些更加豐富的音樂形式，讓學生的樂感也變得更加豐富與立體。培養與提升學生的樂感的過程中，教師的教學指導非常重要，有效的引導過程可以促進學生音樂感受力的直線提升，并且能夠更快地達到預期的教學效果。

培養學生的音樂樂感，主要是為了提高其綜合音樂素養。所以，不僅要重視對學生音樂欣賞能力的培養，也要注重引導其進行自主演唱。在引導學生對音樂作品進行理解時，教師可采取從整體至局部的方式。比如，在引導學生欣賞與理解《青藏高原》該首歌曲時，應先讓學生從曲名、歌手整體把握歌曲的思想情感，再對每句歌詞表達的情感進行分析，這樣學生才能細細體會其中的深刻內涵。教師可以采取這種重點曲目深入剖析的方式來促進學生樂感的形成與深化，通常都會收獲非常理想的教學效果。

三、轉變課堂教學的固有形式

隨著學生樂感和音樂鑒賞力的逐漸形成，學生的音樂素養也在一點點加深。這個時候，教師可以采取一些更加靈活多樣的教學方式，可以透過轉變固有的教學形式來帶給學生不一樣的課堂學習體驗，讓學生的樂感有更進一步的提升。教師可以更加凸顯學生在課堂上的主體地位，為學生的自主學習和體會過程提供舞臺，讓學生的音樂感受力更強。比如，可以讓學生結合一些曲目或者劇目來編排舞臺劇，也可以讓學生欣賞一些話劇、戲劇等更有藝術價值的音樂形式，這些都會讓學生的音樂鑒賞力有更進一步的提升。

在這個教學階段，教師必須在音樂課堂上實現角色轉換，使學生成為學習的主體，教師作為引導者。比如，在音樂課堂教學中，教師可讓學生欣賞豫劇《花木蘭》，然后讓學生利用互聯網、查閱書刊等方式對這首音樂作品有更多的了解，并在下次課堂中進行表演。通過這樣的方式，學生更能感受到作品中主人公的心理活動，對于其音樂鑒賞能力的培養有著巨大的促進作用。當學生已經有了一定的音樂鑒賞力后，教師應當讓學生的這種能力得到有效發揮，讓學生透過自主學習來形成更深入的對于音樂作品的感受。這會讓學生的樂感進一步增強，學生的音樂素養也會有更加顯著的提升。endprint