略談高中物理實驗教學

李亮

【摘 要】隨著教育的不斷發展，高中物理教學中的實驗教學越來越受重視，教師開始用實驗來帶動學生的學習，讓學生在實驗的引導下對相關的物理知識進行不斷的探索，在探索的過程中發現問題、思考問題、解決問題，以此讓高中物理教學得以順利的進行。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 重要性 多樣性 探究性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.029

高中階段所學的物理本就是一門建立在實驗基礎之上的自然基礎學科，實驗教學在整個物理教學中有著極為重要的作用，能夠使學生更好地去對相關物理知識進行學習、理解和掌握。在新課改理念的影響下，高中物理教學中對學生實驗能力的要求有所提高，教師應當對現有的實驗教學進行深入的探索，讓實驗教學衍生出新的模式，使學生的實驗操作和實驗設計的實踐能力得到有效地培養，這樣更有利于學生在高中物理學習中進行創新的嘗試。

一、高中物理實驗教學的重要性

高中物理實驗教學是極為關鍵的，有趣的物理實驗能夠一下子就把學生的注意力吸引過來，讓學生沉醉到物理知識之中，令學生的思路變得開闊起來，使學生的想象力得到釋放，這樣學生對物理進行學習的效率就得到了有效地提高。

一方面，高中物理實驗教學可以讓學生的學習興趣得以有效激發，讓學生在教學中表現得更為積極。高中物理課本中有大量的基礎性概念，這些都是需要學生去進行理解性記憶的，可是這部分知識相對而言較為抽象，加之其所涉及的具體知識較為復雜，這就給教師的教學帶來了一定的難度。

如果教師只是單純的對這些概念性知識進行講解的話，一是內容過于枯燥乏味，學生無法提起學習的興趣；二是內容過于抽象，學生理解起來不太容易，還容易造成理解的偏差，當學生長期處于這樣一種學習狀態之中的時候，就會漸漸失去對物理學習的興趣，并開始在學習中表現得消極被動起來，此時課堂教學的預期教學效果就無法得以順利達到，同時給學生后續的物理學習帶來了災難性的影響。

因此，新課標中強調了要將理論聯系實際，也就是要在教學和學習的過程中將實際生活引入其中，使學生能夠做到學以致用。所以，實驗教學在物理課堂中的作用就得到了有效地凸顯，并在具體的教學中發揮了獨特的優勢。就目前的高中物理教學而言，教師不光要做好演示實驗，讓學生直觀的看到相關的物理知識，還要讓學生能夠在學生實驗中動手去進行具體的實驗操作，令學生在動手的過程中感受物理課堂的樂趣之所在，在輕松愉快的狀態下完成學習，使學生的學習興趣得到有效地培養、學習積極性被完全激發出來，這樣學生才能夠更好地參與到高中物理教學之中。

另一方面，高中物理實驗教學可以讓學生的動手能夠得到有效地培養，讓學生在教學中激發出實踐創新的精神。在具體的高中物理實驗教學中，學生要能夠清楚地認識到這是一個極為系統的教學過程，從實驗的設計、儀器的制作或選擇、儀器的具體調試、儀器的具體使用、整個實驗過程的控制、實驗結果的分析處理，這里的每一個環節都需要學生去進行認真的對待，如果某一環節出現了一個小問題，那么就有可能會影響到整個實驗的開展，從而無法得到準確的實驗結果，這就對學生的實驗操作提出了很高的要求，需要學生在掌握了相關的實驗步驟和要點過后，再去進行具體的實驗操作。

另外需要注意的是，如果能夠讓學生順利地通過完整的實驗教學，那么不僅可以讓教師完成相應的教學任務，還可以讓學生的實驗操作能力、儀器使用能力、實驗設計能力、理論和實踐的聯系能力、問題的綜合處理能力等得到有效地培養，從而讓學生通過實驗順利的活動了較強的動手能力，進而讓學生的創新精神被成功的喚醒了起來。

二、高中物理實驗教學中學生實驗的多樣性

現代高中物理教學對教學是主導作用進行了重點強調，同時也對學生的主體作用進行了特別強調。也就是說，在高中物理實驗教學中，要先讓學生的主體作用得到有效地發揮，再去對教師的主導作用進行相關的討論，讓教師圍繞學生的基本學習需求來將主導作用進行發揮。此時，學生實驗最為基本的目的就是給學生創造一個進行物理科學探索的具體過程，讓學生在積極主動的學習狀態下對物理知識和技能進行理解、掌握，從而才能讓學生感受到物理知識探究過程中的樂趣，這樣學生的物理知識探究方法才能更為科學、規范，并且讓學生領悟到物理學習中思想和精神的精髓。

因此，在具體的學生實驗中，教師要大力倡導學生去設計多種實驗方案進行實驗，對實驗的要求進行適當的放寬，讓學生的實驗結果可以在一定范圍內出現誤差。比如，教師在對學生的實驗結果進行評價時，由于學生之間所采用的實驗方案不同，結果具有一定的差異性，此時教師要能夠對其予以理性的應對，切勿對學生的實驗結果進行一口否定，而是要引導學生去對實驗結果進行深入分析，就算是錯也要讓學生找到錯在何處，這樣學生實驗的教學目的才算達到。

三、高中物理實驗教學中演示實驗的探究性

高中物理教學中，除了有大量的學生實驗外，其中還有許多的演示實驗，這些演示實驗對具體的理論教學有著積極的促進作用。因此，教師要在演示實驗課教學中對學生進行引導和啟發，讓學生能對相關的物理知識產生學習或研究的欲望，讓學生能夠從一開始就想要嘗試，通過實驗把物理知識中的事實和現象弄清楚，讓學生對物理學習形成持久且穩定的興趣。所以，教師在進行演示實驗教學的時候，要讓具體的演示實驗教學能夠真正的落到實處，對學生的物理學習起到積極有效地引導作用，不要讓學生憑著三分鐘的熱情來進行學習，也不要讓演示實驗只是淪為單純的演示。

因此，教師要做到實驗前對學生介紹實驗的步驟和關鍵，實驗后對學生進行詳細的實驗結果分析并引導學生進行實驗總結，以便讓學生能夠把實驗的原因和結果進行有效地區分，并促使學生能做到“由因循果，由果導因”，從而使學生通過演示實驗來找到對應物理現象中的因果關系，這樣學生對高中物理的學習才算透徹深入。

總而言之，高中物理實驗教學的目的并不復雜，一是讓學生手腦并用的掌握相關的物理概念和物理方法，并培養其科學的學習態度；二是讓學生的動手實踐能力和創新能力得到有效地培養，讓學生在具體的物理學習中表現得更為積極。在這樣的教學目的引導下，學生才能形成較為完善的物理思想，并在實際學習中去進行不斷地創新，不拘泥于實驗教學的條條款款，此時的高中物理教學才能得以輕松愉快的進行。endprint