略談高中物理實驗教學

李亮

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，高中物理教學中的實驗教學越來越受重視，教師開始用實驗來帶動學生的學習，讓學生在實驗的引導下對相關(guān)的物理知識進行不斷的探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，以此讓高中物理教學得以順利的進行。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學 重要性 多樣性 探究性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.029

高中階段所學的物理本就是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然基礎(chǔ)學科，實驗教學在整個物理教學中有著極為重要的作用，能夠使學生更好地去對相關(guān)物理知識進行學習、理解和掌握。在新課改理念的影響下，高中物理教學中對學生實驗能力的要求有所提高，教師應當對現(xiàn)有的實驗教學進行深入的探索，讓實驗教學衍生出新的模式，使學生的實驗操作和實驗設(shè)計的實踐能力得到有效地培養(yǎng)，這樣更有利于學生在高中物理學習中進行創(chuàng)新的嘗試。

一、高中物理實驗教學的重要性

高中物理實驗教學是極為關(guān)鍵的，有趣的物理實驗能夠一下子就把學生的注意力吸引過來，讓學生沉醉到物理知識之中，令學生的思路變得開闊起來，使學生的想象力得到釋放，這樣學生對物理進行學習的效率就得到了有效地提高。

一方面，高中物理實驗教學可以讓學生的學習興趣得以有效激發(fā)，讓學生在教學中表現(xiàn)得更為積極。高中物理課本中有大量的基礎(chǔ)性概念，這些都是需要學生去進行理解性記憶的，可是這部分知識相對而言較為抽象，加之其所涉及的具體知識較為復雜，這就給教師的教學帶來了一定的難度。

如果教師只是單純的對這些概念性知識進行講解的話，一是內(nèi)容過于枯燥乏味，學生無法提起學習的興趣；二是內(nèi)容過于抽象，學生理解起來不太容易，還容易造成理解的偏差，當學生長期處于這樣一種學習狀態(tài)之中的時候，就會漸漸失去對物理學習的興趣，并開始在學習中表現(xiàn)得消極被動起來，此時課堂教學的預期教學效果就無法得以順利達到，同時給學生后續(xù)的物理學習帶來了災難性的影響。

因此，新課標中強調(diào)了要將理論聯(lián)系實際，也就是要在教學和學習的過程中將實際生活引入其中，使學生能夠做到學以致用。所以，實驗教學在物理課堂中的作用就得到了有效地凸顯，并在具體的教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢。就目前的高中物理教學而言，教師不光要做好演示實驗，讓學生直觀的看到相關(guān)的物理知識，還要讓學生能夠在學生實驗中動手去進行具體的實驗操作，令學生在動手的過程中感受物理課堂的樂趣之所在，在輕松愉快的狀態(tài)下完成學習，使學生的學習興趣得到有效地培養(yǎng)、學習積極性被完全激發(fā)出來，這樣學生才能夠更好地參與到高中物理教學之中。

另一方面，高中物理實驗教學可以讓學生的動手能夠得到有效地培養(yǎng)，讓學生在教學中激發(fā)出實踐創(chuàng)新的精神。在具體的高中物理實驗教學中，學生要能夠清楚地認識到這是一個極為系統(tǒng)的教學過程，從實驗的設(shè)計、儀器的制作或選擇、儀器的具體調(diào)試、儀器的具體使用、整個實驗過程的控制、實驗結(jié)果的分析處理，這里的每一個環(huán)節(jié)都需要學生去進行認真的對待，如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個小問題，那么就有可能會影響到整個實驗的開展，從而無法得到準確的實驗結(jié)果，這就對學生的實驗操作提出了很高的要求，需要學生在掌握了相關(guān)的實驗步驟和要點過后，再去進行具體的實驗操作。

另外需要注意的是，如果能夠讓學生順利地通過完整的實驗教學，那么不僅可以讓教師完成相應的教學任務，還可以讓學生的實驗操作能力、儀器使用能力、實驗設(shè)計能力、理論和實踐的聯(lián)系能力、問題的綜合處理能力等得到有效地培養(yǎng)，從而讓學生通過實驗順利的活動了較強的動手能力，進而讓學生的創(chuàng)新精神被成功的喚醒了起來。

二、高中物理實驗教學中學生實驗的多樣性

現(xiàn)代高中物理教學對教學是主導作用進行了重點強調(diào)，同時也對學生的主體作用進行了特別強調(diào)。也就是說，在高中物理實驗教學中，要先讓學生的主體作用得到有效地發(fā)揮，再去對教師的主導作用進行相關(guān)的討論，讓教師圍繞學生的基本學習需求來將主導作用進行發(fā)揮。此時，學生實驗最為基本的目的就是給學生創(chuàng)造一個進行物理科學探索的具體過程，讓學生在積極主動的學習狀態(tài)下對物理知識和技能進行理解、掌握，從而才能讓學生感受到物理知識探究過程中的樂趣，這樣學生的物理知識探究方法才能更為科學、規(guī)范，并且讓學生領(lǐng)悟到物理學習中思想和精神的精髓。

因此，在具體的學生實驗中，教師要大力倡導學生去設(shè)計多種實驗方案進行實驗，對實驗的要求進行適當?shù)姆艑挘寣W生的實驗結(jié)果可以在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)誤差。比如，教師在對學生的實驗結(jié)果進行評價時，由于學生之間所采用的實驗方案不同，結(jié)果具有一定的差異性，此時教師要能夠?qū)ζ溆枰岳硇缘膽獙Γ形饘W生的實驗結(jié)果進行一口否定，而是要引導學生去對實驗結(jié)果進行深入分析，就算是錯也要讓學生找到錯在何處，這樣學生實驗的教學目的才算達到。

三、高中物理實驗教學中演示實驗的探究性

高中物理教學中，除了有大量的學生實驗外，其中還有許多的演示實驗，這些演示實驗對具體的理論教學有著積極的促進作用。因此，教師要在演示實驗課教學中對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生能對相關(guān)的物理知識產(chǎn)生學習或研究的欲望，讓學生能夠從一開始就想要嘗試，通過實驗把物理知識中的事實和現(xiàn)象弄清楚，讓學生對物理學習形成持久且穩(wěn)定的興趣。所以，教師在進行演示實驗教學的時候，要讓具體的演示實驗教學能夠真正的落到實處，對學生的物理學習起到積極有效地引導作用，不要讓學生憑著三分鐘的熱情來進行學習，也不要讓演示實驗只是淪為單純的演示。

因此，教師要做到實驗前對學生介紹實驗的步驟和關(guān)鍵，實驗后對學生進行詳細的實驗結(jié)果分析并引導學生進行實驗總結(jié)，以便讓學生能夠把實驗的原因和結(jié)果進行有效地區(qū)分，并促使學生能做到“由因循果，由果導因”，從而使學生通過演示實驗來找到對應物理現(xiàn)象中的因果關(guān)系，這樣學生對高中物理的學習才算透徹深入。

總而言之，高中物理實驗教學的目的并不復雜，一是讓學生手腦并用的掌握相關(guān)的物理概念和物理方法，并培養(yǎng)其科學的學習態(tài)度；二是讓學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效地培養(yǎng)，讓學生在具體的物理學習中表現(xiàn)得更為積極。在這樣的教學目的引導下，學生才能形成較為完善的物理思想，并在實際學習中去進行不斷地創(chuàng)新，不拘泥于實驗教學的條條款款，此時的高中物理教學才能得以輕松愉快的進行。endprint