國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式研究

郭昆++柴夢

[摘要]“專業(yè)+語言”是實現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。經(jīng)過7年的摸索，玉溪師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)立足滇中，以培養(yǎng)面向南亞、東南亞的國際經(jīng)貿(mào)人才為目標(biāo)，初步形成了“專業(yè)+語言”的人才培養(yǎng)模式。未來應(yīng)基于社會對專業(yè)語言技能的要求，以學(xué)生能力形成為核心，著重在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資隊伍等方面深入探索。

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；“專業(yè)+語言”；國際化；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）10-0149-02

[作者簡介]郭昆（1979-），女，副教授，碩士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；柴夢（1989-），女，助教，碩士，研究方向：國際貿(mào)易理論與實務(wù)。

[基金項目]玉溪師范學(xué)院教改項目“地方高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)范式的創(chuàng)新研究”和轉(zhuǎn)型發(fā)展工程子項目-應(yīng)用型本科建設(shè)項目“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)+語言“國際化人才培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果。

玉溪地處滇中，中心城區(qū)上連省會昆明，下接文山、紅河、普洱、西雙版納四州市，是通往東南亞、南亞的交通樞紐，是東盟“10+1”自由經(jīng)濟(jì)圈、大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作圈、“泛珠三角”區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作圈的交匯點。當(dāng)前，玉溪市政府積極推動本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域同東盟國家合作。基于此，玉溪師范學(xué)院要“立足滇中，輻射東南亞、南亞”，扶持具有國際視野和面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的應(yīng)用型本科專業(yè)，以多樣的形式加強(qiáng)同周邊國家的教育合作，實施“走出去”國際化發(fā)展戰(zhàn)略。2016年7月，玉溪師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂，在新修訂的方案中進(jìn)一步明確了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即立足滇中，培養(yǎng)面向南亞、東南亞的國際經(jīng)貿(mào)人才。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)探索“專業(yè)+語言”的國際化人才培養(yǎng)模式是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)深化人才培養(yǎng)的必然選擇。

一、“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式對提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)探索“專業(yè)+語言”的國際化人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的國際商務(wù)溝通、國際貿(mào)易執(zhí)行和國際市場經(jīng)營三種能力。學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行商務(wù)英語的聽、說、讀、寫，具備一定程度的商務(wù)英語口譯能力；具備一定的第二外國語的溝通與交流能力，能夠在國際商務(wù)溝通中運(yùn)用第二外國語進(jìn)行交流。掌握從事國際貨物貿(mào)易中外銷、跟單、制單、報關(guān)、報檢、投保、租船訂艙等具體業(yè)務(wù)操作；熟悉國際服務(wù)貿(mào)易的各種貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，能夠從事與服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的具體業(yè)務(wù)運(yùn)作；具備先進(jìn)的國際市場經(jīng)營理念，掌握國際市場經(jīng)營的基本方法，在跨國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理活動中具有良好的經(jīng)營分析與決策能力。

通過實施該培養(yǎng)模式，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)將進(jìn)一步實現(xiàn)專業(yè)和語言的整合優(yōu)化，實現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際化、外向型教育改革和發(fā)展的新路子；可為地方高校構(gòu)建“以學(xué)生能力形成為核心”的“專業(yè)+語言”課程教學(xué)體系明確方向，進(jìn)一步提升國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，使其更適應(yīng)社會的要求。

二、“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式擬解決的關(guān)鍵問題

目前，國內(nèi)高校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的課程設(shè)置中，除了基本的理論之外，在教學(xué)中還會涉及到國際上通用的統(tǒng)一慣例和規(guī)則，這些國際性通用的文件大多是以英文的形式呈現(xiàn)的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將英語和專業(yè)課程獨立開來，不利于學(xué)生對于專業(yè)性知識的掌握，導(dǎo)致在實際業(yè)務(wù)中無法滿足工作需要。

玉溪師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)已開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、外貿(mào)英語函電、泰語等多門雙門課程，但這些課程的雙語教學(xué)特色還不夠突出。現(xiàn)階段，由于專業(yè)雙語教學(xué)團(tuán)隊師資較年輕，教學(xué)團(tuán)隊的整體競爭力較弱。

玉溪師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)生英語四六級的通過率不高，在學(xué)習(xí)英語的同時還要求學(xué)生掌握另外一門外語，學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力。如何結(jié)合學(xué)生實際制定切實有效的英語和第二語種的教學(xué)方案也是本項目急需解決的關(guān)鍵問題。

三、實施策略

目前專業(yè)教師團(tuán)隊中有四位老師有英國、澳大利亞和泰國的海外留學(xué)經(jīng)歷，所學(xué)專業(yè)包括國際貿(mào)易、英語、工商管理、會計等專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)涵蓋范圍廣，且互補(bǔ)性強(qiáng)，具備開展國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)的師資條件。在探索“專業(yè)+語言”的國際化人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)借鑒國內(nèi)高校國際化人才培養(yǎng)的經(jīng)驗并結(jié)合自身實際重點圍繞以下三個方面展開：

（一）調(diào)整課程體系，突出“專業(yè)+語言”特色

目前，玉溪師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的語言課程以“公共外語—商務(wù)英語—外貿(mào)英語函電—泰國語”為主線逐年展開。經(jīng)過調(diào)查了解，目前玉溪市很多外貿(mào)企業(yè)在外貿(mào)業(yè)務(wù)中由于產(chǎn)品出口國不同，洽談、簽訂外貿(mào)業(yè)務(wù)合同時使用語言不僅僅局限于英語。例如，通海縣是玉溪市最大的蔬菜出口基地，蔬菜出口面向港澳臺、日本、韓國、泰國、新加坡等國家和地區(qū)，出口貿(mào)易業(yè)務(wù)使用語言已經(jīng)不局限于英語。因此，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中，可設(shè)立英語、泰語、韓語、日語等語言池，由學(xué)生自主選修，體現(xiàn)英語為主體，其他語種輔助的特色。

專業(yè)主干課程包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際金融等課程。這些課程理論講授較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)增加專業(yè)實踐課程的比重，在借鑒國內(nèi)外高校成熟的專業(yè)實踐課程體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)云南區(qū)域外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位能力要求調(diào)整課程模塊，使專業(yè)實踐教學(xué)課程具有一定的差異化。專業(yè)授課教師要密切關(guān)注國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動向和趨勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)和國外教育資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與國際接軌。

（二）多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，玉溪師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中由于缺乏身臨其境的體驗，對專業(yè)課程和語言的學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)效果不佳。加之學(xué)校對學(xué)生過英語四、六級沒有硬性要求，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。而現(xiàn)實社會對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就職的綜合能力要求較高，因此，通過有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施“專業(yè)+語言”教學(xué)改革的保障。2015、2016年玉溪師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)組織學(xué)生參加了第五屆和第六屆POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，兩次榮獲團(tuán)體二等獎，通過參加全國性的比賽并獲獎，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，對很多課程的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變成積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯改善。比賽中為了不影響團(tuán)隊總分，不會寫外貿(mào)函電的學(xué)生會主動查閱網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試提高自身的寫作水平。基于此，在 “專業(yè)+語言”的教學(xué)改革中，可以采用“以賽促教”的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生的潛力。

通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗（如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂），推動基于項目的團(tuán)隊教學(xué)等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)課程性質(zhì)改革考試形式，實務(wù)性的課程可以采用口試、場景模擬和實際操作等手段進(jìn)行考核，更好地落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）提升師資隊伍水平

專業(yè)建設(shè)的核心是師資隊伍水平的提升，只有強(qiáng)大的師資教學(xué)團(tuán)隊才能真正實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。在“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式改革中需要大量的“雙師型”教師，目前，玉溪師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師10人，由于學(xué)校引進(jìn)人才機(jī)制不夠靈活，專業(yè)團(tuán)隊“雙師型”師資力量較為薄弱。鑒于此，可以采用“內(nèi)陪”、“ 外引”等方式解決這個問題，通過校企合作平臺，采用項目化運(yùn)作方式，利用寒暑假時間，派遣師生到玉溪當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)企業(yè)進(jìn)行崗位體驗；聘請玉溪本土開展外貿(mào)業(yè)務(wù)較好的企業(yè)家進(jìn)校與學(xué)生分享其在創(chuàng)業(yè)中主動學(xué)習(xí)各種語言的經(jīng)驗、做法和創(chuàng)業(yè)體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和專業(yè)知識的信心。

發(fā)揮具有出國留學(xué)經(jīng)歷老師的語言優(yōu)勢，積極編寫符合學(xué)生實際的專業(yè)雙語課程系列教材。整合教學(xué)團(tuán)隊力量，通過參加校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升師生應(yīng)用專業(yè)知識的技能。玉溪師范學(xué)院現(xiàn)已和韓國、臺灣、泰國、老撾等國家建立合作關(guān)系，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式改革中，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)依托學(xué)校現(xiàn)有的國際資源積極推動專業(yè)國際間的教學(xué)交流與合作，讓師生走出去，探索專業(yè)國際化、外向型發(fā)展的新路子。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱馬琳）endprint