歐廣健

摘 要：本文以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用問卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等策略，選取該校20名球類專業(yè)體育教師和300名各專業(yè)學(xué)生，展開了主題為“高職院校球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查研究，結(jié)果顯示：學(xué)院球類體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀整體良好，但在教學(xué)資源開發(fā)、教師教學(xué)頻度和教學(xué)績效考核三個方面仍存在有待完善之處，希望學(xué)院體育教學(xué)管理部門能夠針對存在的問題進(jìn)行及時改善。

關(guān)鍵詞：高職院校 球類課程 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0028-01

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

隨機(jī)選取廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院20名球類專業(yè)體育教師，其中5名為足球類教師，6名為籃球類教師，4名為排球類教師，3名為羽毛球類教師，2名為網(wǎng)球類教師；此外，選取學(xué)院300名不同專業(yè)的學(xué)生，其中大一學(xué)生113名，大二學(xué)生102名，大三學(xué)生85名，展開此次調(diào)查研究。

1.2 調(diào)查方法

首先，問卷法。編訂《高職院校球類課程翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)問卷》，利用課余時間發(fā)放給受訪的300名學(xué)生，要求受訪對象采用匿名回答的方式完成問卷，后期共回收有效問卷282份，有效問卷回收率為94%。其次，訪談法。在課余時間與20名球類專業(yè)體育教師進(jìn)行一對一訪談，了解他們對球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷、教學(xué)心得和意見建議。最后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用EXCEL軟件對調(diào)查回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生群體調(diào)查結(jié)果

針對學(xué)生群體的調(diào)查主要采用問卷法展開，所涉及的問題包含以下幾類：（1）你對目前的球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教法體驗(yàn)如何？（2）翻轉(zhuǎn)課堂教法對于提升你的球類運(yùn)動學(xué)習(xí)水平有幫助嗎？（3）你認(rèn)為老師需要從哪些方面改進(jìn)現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式？（4）你認(rèn)為在球類體育課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有必要嗎？通過后期的統(tǒng)計(jì)將調(diào)查結(jié)果整理如下：（1）35%的受訪學(xué)生表示“很好”，20%受訪學(xué)生表示“好”，30%的受訪學(xué)生表示“一般”，15%的受訪學(xué)生表示“不好”。（2）30%的受訪學(xué)生表示“幫助十分顯著”，45%的受訪學(xué)生表示“幫助效果一般”，25%的受訪學(xué)生表示“幫助效果較差”。（3）50%的學(xué)生表示“希望老師能夠加大球類課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)頻度”，30%的學(xué)生表示“希望老師能夠從師生溝通方面提升球類課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量”，20%的學(xué)生表示“希望老師能夠創(chuàng)新球類課程翻轉(zhuǎn)課堂的教法”。（4）75%的受訪學(xué)生表示“有必要”，20%的受訪學(xué)生表示“沒必要”，5%的受訪學(xué)生表示“無所謂”。

2.2 教師群體調(diào)查結(jié)果

針對教師群體的調(diào)查主要采用訪談法，所涉及的問題包含以下幾類：（1）你會采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法組織教學(xué)嗎？（2）你開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的頻度如何？（3）你認(rèn)為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最大困境是什么？（4）你有沒有制定專門針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的考核指標(biāo)？通過后期的統(tǒng)計(jì)將調(diào)查結(jié)果整理如下：（1）15名受訪老師表示“會采用”，5名受訪老師表示“不會采用”。（2）5名受訪老師表示“每周至少一次”，8名受訪老師表示“每兩周至少一次”，2名受訪老師表示“每月至少1次”，剩余5名受訪老師表示“基本不用”。（3）6名受訪老師表示“學(xué)院沒有專門的球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫，導(dǎo)致他們沒有可用的教學(xué)資源”，9名受訪老師表示“自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實(shí)踐技能較差，影響了教學(xué)的開展”，5名受訪老師表示“與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比，他們更青睞采用傳統(tǒng)方法組織教學(xué)”。（4）2名受訪教師表示“有，但并不完善”，18名受訪教師表示“沒有”。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，學(xué)院球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況整體良好。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，55%的受訪學(xué)生對目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體驗(yàn)持“很好”或“好”的態(tài)度，而受訪教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的比例也較高，因此，從學(xué)生體驗(yàn)和教師教學(xué)兩個角度出發(fā)，學(xué)院球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況良好。

第二，影響球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素仍有很多。統(tǒng)計(jì)結(jié)果同時也反映，影響球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素主要有：學(xué)院沒有建立專門的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫和教學(xué)績效考核體系，教師的教學(xué)應(yīng)用頻度不高，教師教學(xué)創(chuàng)新度不高等。

3.2 建議

第一，出臺績效措施，鼓勵教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織教學(xué)。建議學(xué)院出臺一些績效措施，例如：將球類課程體育教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的頻度、質(zhì)量與個人的業(yè)績考核掛鉤、與教師職稱評定掛鉤等，此外，對于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用頻度高，學(xué)生反饋好的教師，學(xué)院應(yīng)為提供專門的教學(xué)鼓勵平臺，例如：建立翻轉(zhuǎn)課堂名師工作室等，鼓勵他們推廣經(jīng)驗(yàn)，為其他教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供借鑒。

第二，建立與球類課程相適配的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)。為使教學(xué)考核更具針對性和實(shí)效性，應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特殊性，建立相適配的教學(xué)業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生球類技能的前測后測提升度等，以更為有針對性的教學(xué)考核指標(biāo)為教學(xué)完善優(yōu)化提供依據(jù)。

第三，加大球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新力度。學(xué)院應(yīng)加大對一線球類體育課程教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)力度，通過開展校內(nèi)名師講座、校間交流學(xué)習(xí)、校外培訓(xùn)、校內(nèi)教學(xué)技能競賽等途徑，不斷提升教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技能的熟練度，在此基礎(chǔ)上鼓勵教師探索更多新穎的球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，以不斷保持教學(xué)的創(chuàng)新生命力。

第四，建立球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫。在今后的教學(xué)改革中，建議學(xué)院應(yīng)投入一定的人力、物力和財力，建立起校本化球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫，為一線教師的教學(xué)提供可供應(yīng)用、參考的教學(xué)資源，以提升球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。

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