高中英語如何做好閱讀教學工作

高金梅

【摘 要】在現在高中英語教學的過程中，為了有效地提升學生的能力，我認為我們必須要強調閱讀教學的重要性，通過科學地進行閱讀教學，可以有效地提升教育的質量，幫助學生在學習的時候更好地構建自己的知識體系，在進行英語閱讀教學的過程中，老師可以進行詞匯教學、語法教學和寫作教學，通過閱讀將三者有機地整合在一起，相互之間更好地進行融合，這樣一來，學生的能力就會得到更加有效地提升。所以在現在高中英語教學的過程中，老師應該積極地探索如何做好閱讀教學工作。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 教學方法 思考建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.066

在現代高中英語教學的過程中，老師一定要在實際教學的時候積極的探索和思考，如何做好閱讀教學工作，通過閱讀教學，提升學生的單詞掌握能力，幫助學生更好地去理解和掌握語法，同時促進學生的寫作能力的提升，這樣的方式可以有效地提升現代高中英語教學的質量，幫助學生更好地提升自己的能力，老師應該在實際教學的過程中，探索找到做好閱讀教學工作的有效方法。

一、梳理課文主線，強化核心主題

任何一個語篇都有其特定的主題，閱讀教學不論處在什么階段，都應圍繞這個主題，從整體構建的課堂教學關出發，在統領整節課的主題之下來處理教學內容：讀前導入主題，讀中分析，深入主題讀后強化，升華主題同時，教師應依據各部分的段落大意，提取課文的行文思路，并以此為線索整合各個教學環節的問題設計，認真考慮每一個問題，啟發學生深入理解文章主題，并由此引導學生全面，理性的看待社會現象，培養學生正確的人生觀，世界觀和價值觀。

二、設計的問題之間要有遞進性和層次性

問題的設計不僅要圍繞文本主題，而且問題與問題之間要具有連貫性。第一個問題是第二個問題的前提，第二個問題是第三個問題的階梯。并依次順延下去，層層鋪墊，環環相扣，形成一條問題鏈。教師引導學生一步一步地去思考，這符合學生認知規律和語言教學特點。教師設計的問題要由粗到細，由淺入深，層層遞進。另外，綜合性較大或難度較大的問題的需要分解成幾個小問題。小問題是回答較難問題的階梯，避免學生看到難度較大問題的迷茫和無所適從的緊張狀態。設計的問題要高于課文，體現閱讀教學從感知到理解，再到深入探究的過程，促進學生的思維，有效地達到教學目的。

三、以學生為主體

在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。學生的積極學習狀態在很大程度上取決于教師的科學引導，取決于教師設計的學生感興趣的交流話題和有效地問題，盡量把問題聚在“最近發展區”（即學生已經達到的解決問題的水平與借助他人幫助能達到的解決問題的水平之間的區域）。同時，多思考選擇在時間，空間，經歷各個方面與主題相近的問題。鑒于學生學習能力和認知水平的個體差異，為了讓不同的學生能在課堂上有所收獲，筆者盡量設計不同層次的問題，然后向適合的目標學生提問。

四、精心設計、提出有價值性的問題

提問的實質在于使學生在知識和能力上得到提升。有啟發性、引導性的問題才是好的提問的關鍵。每個教學環節都至少應該有一個高水平的問題。除此之外，教師還應針對學生的課堂反應，提出一些隨機性問題。但無論如何，這些問題都應該是根據學生的認知水平和年齡特點，并兼顧班級層次差異等各方面因素設計出的具有思考價值的，能激發學生學習興趣的，能引起學生的積極思考并自己尋找答案的問題。

五、給出適當的候答時間

教師提問后務必要給學生足夠的思考時間。思考時間的足夠與否，直接影響學生回答問題的質量和教師的教學效果。有研究表明在提問后侯答時間延長3秒，學生的回答效果最佳，但并非所有的學生都適用，要針對不同的學生的特點，靈活把控時間。但并不是等待時間越長越好，超過20秒會使學生產生懈怠，時間越長，學生就會失去緊迫感，注意力也就會隨之下降，從而失去了候答的意義。

六、加強對課堂節奏的把握和管理

“高效”課堂教學制度就應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學流程，二是課堂的行為規則，也就是教師用什么方式來維護課堂教學目標的完成，通俗的說法就是課堂管理。課堂教學制度的兩個核心理論，我們用簡潔易懂的話表述就是“基礎第一，管理第一”。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。

這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

在現在高中英語教學的過程中，做好閱讀教學可以有效地促進學生的能力的提升，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，在進行閱讀教學的實際過程中，老師應該對傳統的教學模式進行改革和創新，同時不斷的、積極地引入現代教學理念，但實踐的過程中，不斷地總結、不斷的思考。只有這樣才能夠找到現代素質教育理念下做好高中英語教學工作的最有效的方法。

參考文獻

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