淺談初中語文課堂中的遷移教學

聶輝碧

【摘 要】語文是我國各級各類學校中的必修科目之一，更是中考、高考的必考科目，在我國的學科知識體系中占據著重要的位置。作為學生成長與教育的重要階段，初中時期的教師身上肩負的任務無比重大。

【關鍵詞】初中 語文課堂 遷移教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.072

在當前的初中語文課堂教學中，教師往往采取對學生進行深入透徹講解的教學方法，片面強調了教師在課堂教學中的作用，卻忽視了學生在教學過程中的主體性作用。這樣的教學是不符合新課程教育理念的。合理采用遷移教學，可以大大激發學生的學習興趣，提高學習效果。

因為面臨著中考的巨大壓力，受到傳統的應試教育的影響過于深遠，當前的初中語文教師的觀念還沒有形成根本性的轉變，教學方法過于陳舊單一，從而影響到了初中語文課堂教學的效果。在新課程理念影響下的初中語文教學中，教師應當對學生在課堂教學過程中的主體作用高度重視，采取科學有效地方法激發學生的學習動力與學習興趣。遷移教學可以說是一種極為有效的教學方法。遷移教學，就是在學生的既有知識的基礎之上，將學生原本所掌握的方法、技能等同所需要學習的新知識有機聯系在一起，實現新舊知識的交叉和滲透，讓學生深入、透徹的理解新知識，同時對舊知識也能產生新的理解與體會。這種教學方法不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠有效提高學生的學習效果。

一、教學計劃的遷移

在日常的初中語文課堂教學中，教師總會在教學之前制定科學、合理的教學計劃。有了教學計劃的指導，教師才能按部就班的實施教學過程，對學生進行教學活動。但是在實際教學中，往往教學不能取得明顯的效果，教學實際就不能同教學計劃切實符合了。在這種情況下，教師要學會遷移教學計劃，根據學生們的實際情況和教學大綱的指導，每一位語文教師對整個課程的安排和進度都有一個計劃，但是在教學中總會有意外的情況。例如學生們在某次單元測試后出現的特別突出的問題。面對這樣的情況，教師們應該及時停止教學的步伐，幫助學生們重新溫習這方面的知識，彌補知識上的殘缺。這樣才不至于影響后面課程的教育。“磨刀不誤砍柴工”的道理告訴教師們要適當地遷移教學計劃，讓整個教學活動有條不紊地進展下去。

二、教學重心的遷移

在初中語文課堂教學中，為了讓學生打好堅實的基礎，以便在中考中獲得理想的成績，初中語文教師往往會重視對理論知識的強化、講解、訓練，想要通過對學生多講解、多鞏固的方式實現學生的牢固掌握，將此作為了日常教學工作的重心。殊不知，這種方式不僅不可能實現教學效果的顯著提高反而會讓學生時時處于重壓之下，讓學生們喘不過氣，讓學生們對學習失去興趣。初中生們結束了小學生活，進入初中時代的他們褪去了些許無知、爛漫與幼稚，但同時也迎來了叛逆、自尊、虛榮等等。而在整個初中學習階段，可以說語文是最為接近生活、情感、道德、行為的教學。

因此，教師們應當將教學的重心遷移到學生們的身上，而不是選擇一味地傳導知識。將重心遷移到學生們身上后，教師們開始注重觀察學生們的一舉一動、情緒變化等，這樣才能主動地與學生們交流，從中得知學生們的問題與想法。面對問題，教師們以教師或者朋友的身份給他們建議，幫助他們渡過難關。面對想法，教師可以和學生一起討論、進行、總結，從中學到一些課本上沒有的知識。我始終覺得，教師的身份不僅如此，我們不是高高在上的，我們應該和學生們一起學習，一起感受，一起改變，一起進步。

三、思維情感的遷移

新課程理念下的初中語文課堂教學過程中，教師所關注的不僅僅局限于學生知識水平的提高和能力的提升了，更加注重的是學生思維的發展與情感的培養。在教學中，教師應當和學生進行深入的、廣泛的心靈溝通，用自己的情感去感染學生、影響學生、熏陶學生。情感是教學中的潤滑劑，也是教師們與學生們溝通的橋梁。失去情感的課堂可以說就失去了靈魂，行尸走肉的教學只是知識的傳遞，形式的走過場。

因此，將教學情感遷移到課堂上是十分有必要的。教學情感不僅僅是要求教師們在講解文章時聲情并茂，激情昂揚，還需要重視兩個方面的情感參與。一方面是文章作者的情感信息。這種情感信息的獲得是經過教師的教學揣摩過程和經驗總結的。因此，這種情感是從教師的角度出發的，在課堂上，教師們需要從自己的角度闡述文章作者的情感，幫助學生們理解課文的發生與發展。

當然，教師的分析并不代表一定就是對的，學生們也可以有不同的見地。這也就是另一方面情感，學生們的情感。通過情感才能抓住和控制學生們在課堂上的情緒和注意力，才能調動學生們在課堂上的積極性。語文教學本身就需要情感這種介質的表達，師生雙方的情感互動能夠增進教師與學生們的交流、了解，從而產生共鳴。教學情感的遷移使得語文課堂充滿生機與力量，讓教師與學生能夠在一種和諧的氛圍中進行交流與學習。

四、學科內容的遷移

初中語文不是一門獨立的學科，是一門同其他學科具有密切聯系的學科，同時也是學習其他各門學科的基礎。在初中語文課堂教學中，教師不僅要向學生傳授語文知識，還需要有效遷移其他學科的內容，將其合理地運用在語文教學中。例如，初中美術引起學生們興趣的是美術的意境表達。學生們在教師的帶領下欣賞美術作品，正因為有實際的參照物才更能吸引學生們的注意力。

語文教學同樣可以運用這樣的教學手段，將詩句中的意境通過畫面呈現出來，在《天凈沙》中就能很好地利用這樣的方法學習與記憶，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，這些畫面都可以從學生們自己的筆下構造。這樣的實體感不僅僅展現了古詩詞的意境，同時也活躍了課堂的氛圍，帶領學生們積極地參與到學習中。當然，教師們還可以不斷地挖掘其他學科的教學優點，再演變成恰當的形式表達在語文教學中。遷移其他學科的教學方法是可行的，但還是需要教師們在實際教學活動中改進，切忌東施效顰。

總之，初中語文教學內容是極其磅礴的、繁復的，在教學中我們不能故步自封、畏縮不前，而是應當銳意進取、勇于創新，通過自己專業知識和教學能力的不斷提升來促使學生的更大進步，實現初中語文教學的更大發展。endprint