玩中識(shí)字妙趣橫生

劉原銅

摘 要：識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文中重要的組成部分，直接影響著學(xué)生今后寫(xiě)作能力、閱讀能力的高低。然而，識(shí)字教學(xué)本身具有一定的枯燥性，小學(xué)生又喜歡一些新奇、有趣的東西，自然，這種識(shí)字教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣不僅不利于學(xué)生識(shí)字記憶，還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率。因此，如何讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)充滿魅力，使課堂教學(xué)妙趣橫生，就成為了小學(xué)語(yǔ)文教師共同探討的話題?；诖?，本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的趣味性進(jìn)行了有效探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：玩中識(shí)字 妙趣橫生 小學(xué)語(yǔ)文 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0157-01

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要作用，通常情況下，教師往往會(huì)在花大量時(shí)間在識(shí)字教學(xué)上，但教學(xué)效果卻往往不理想，可謂事半功倍。如何改變這種被動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，成為了目前小學(xué)語(yǔ)文教師共同探討的課題。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在識(shí)字教學(xué)中，教師要善于針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、不同性格特征的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，使識(shí)字教學(xué)妙趣橫生，以此提高識(shí)字教學(xué)趣味性、娛樂(lè)性。

1 趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗語(yǔ)有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的重要性。因此，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要善于利用小學(xué)生的好奇心與求知欲望，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，為識(shí)字教學(xué)注入新的活力，賦予漢字學(xué)習(xí)趣味性，以此才能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而多媒體技術(shù)作為信息化社會(huì)的產(chǎn)物，有著集文字、圖片、視頻等于一體的功能，有著化腐朽為神奇的功效，將抽象知識(shí)變得生動(dòng)、形象，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與娛樂(lè)性。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)變化的事物尤其感興趣，在現(xiàn)實(shí)生活中也總是被一些三維動(dòng)畫(huà)吸引住。這時(shí)，教師就要善于借助多媒體，將一些難以解釋或者記憶的漢字以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其在直觀的感受與體驗(yàn)中，感受到漢字學(xué)習(xí)的趣味性。

2 融入生活，玩中識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字教學(xué)要善于將學(xué)生所熟識(shí)或感興趣的語(yǔ)言因素作為課堂教學(xué)的主要材料。此外，還要善于充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將所學(xué)教學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。每一位學(xué)生都有一個(gè)名字，這是教師區(qū)別學(xué)生的一個(gè)重要手段，而這也巧好是學(xué)生人生中識(shí)記的第一個(gè)字。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師不防利用學(xué)生所熟悉的姓名進(jìn)行教學(xué)，將全班學(xué)生的名字收集起來(lái)作為課堂教學(xué)的識(shí)字材料?；诖耍處熅涂蓪⑷鄬W(xué)生的姓名寫(xiě)在閃爍的疊紙星星上，并將其張貼在后墻的宣傳欄上。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其對(duì)課堂教學(xué)中充滿期待與探知欲，同時(shí)還會(huì)在與其他同學(xué)的交流與討論中，增加其對(duì)生字的記憶與掌握。當(dāng)學(xué)生在眾多星星中找到屬于自己姓名的那一顆時(shí)，不僅會(huì)讓其感到興奮與激動(dòng)，同時(shí)還會(huì)開(kāi)心的高速其他同學(xué)：“我叫某某，這是我的名字，你們一定要記住了?！痹谶@種姓名魅力的吸引下，就會(huì)營(yíng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)、形象、趣味與多樣，讓學(xué)生在這種氛圍中將知識(shí)的種子扎根于其頭腦中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力。一旦學(xué)生感受到了識(shí)字教學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言就不再是負(fù)擔(dān)，而是享受。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要善于順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，學(xué)中玩，以此使識(shí)字教學(xué)變得更加妙趣橫生。

3 借助熟字，加強(qiáng)復(fù)習(xí)

學(xué)得快、記得快、忘得快是小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生利用所熟悉字詞的偏旁進(jìn)行形象記憶，讓學(xué)生運(yùn)用加減法進(jìn)行相關(guān)生字的識(shí)記，如“度”與“渡”、“宣”與“喧”等等，通過(guò)對(duì)此形象記憶。這樣以來(lái)，不僅能夠快速學(xué)生對(duì)于新字的記憶與掌握，還有助于在對(duì)比中加強(qiáng)對(duì)已學(xué)漢字的復(fù)習(xí)，可謂一舉兩得。另外，在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐對(duì)這些生字進(jìn)行“拼”與“擺”過(guò)程中，給學(xué)生以立體、直觀的感官刺激與情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其更加高效、快速地學(xué)習(xí)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)生字、鞏固舊詞的目的。

4 課外實(shí)踐，提高教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好勝心與求知欲，也有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，總是希望得到其他同學(xué)、家長(zhǎng)以及教師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。針對(duì)學(xué)生這一心理特性，教師要善于將教學(xué)搬出課堂，讓學(xué)生主動(dòng)走出課堂，并在各種實(shí)踐火種教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，了解到更多的風(fēng)土人情，于不知不覺(jué)中拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以此起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，小學(xué)階段的學(xué)生尤其對(duì)兒童食品感興趣，為了順應(yīng)學(xué)生的這一特性，教師可讓學(xué)生平日里加強(qiáng)對(duì)食品包裝的記憶，并能夠默寫(xiě)包裝紙上的生字，由于學(xué)生每天都會(huì)與食品打交道，一來(lái)二往學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地對(duì)這些生字進(jìn)行記憶，并在不知不覺(jué)中將其深深刻印在腦海中，起到良好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生放學(xué)路上經(jīng)過(guò)的KFC、廣告牌等都可以成為了生字學(xué)習(xí)的素材，這種方法是最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)部分，同時(shí)也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于這部分知識(shí)教學(xué)過(guò)于枯燥、乏味，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)失去耐心與興趣，從而降低課堂教學(xué)效率。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是提高識(shí)字課堂教學(xué)的趣味性與娛樂(lè)性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉京京.延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)低年段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué)，2016.

[2] 蔡子欣.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[D].廣州大學(xué)，2016.

[3] 葉璐瑤.揚(yáng)州市區(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[4] 程銳.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略研究[D].延邊大學(xué)，2010.endprint