初中英語教學方法創(chuàng)新分析

賴莉

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，語法是英語學習中不可或缺的重要組成部分。而在初中階段語法教學更是不可替代的，但隨著課改的深入開展，初中英語課堂的語法教學處于一種尷尬的境地，創(chuàng)新英語語法教學方法勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中；英語語法；教學方法

一、運用多媒體的教學優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生的主體意識

新世紀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給當今初中英語英語教學帶來了無限生機和活力。“Internet”像一條信息高速公路，以海量的信息、多功能的交互性、使用的方便性，為初中英語英語教學提供了跨時空的交流平臺和資源寶庫。因此，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將成為提升初中英語英語教學的有效途徑。傳統(tǒng)教學中，以教師講授為主要形式的教學模式，忽視了學生個性特長的發(fā)展，導致學生的個別差異和要求難以得到保證。而且學生被動的接受知識，容易導致學習效率低下，缺乏創(chuàng)造性等情況出現(xiàn)。而多媒體教學設(shè)備的出現(xiàn)，為培養(yǎng)學生自主學習，提高學生的主體意識起到了良好的推動作用。在多媒體教學環(huán)境下，教室通過利用多媒體手段可以將光、像、聲等各種媒介綜合在一起，從而為學生創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情境，進而有效的激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性使他們的注意力得到極大地集中。在多媒體環(huán)境下，通過教師的有效引導和創(chuàng)設(shè)，可以讓學生在學習過程中，自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)學習中的機會，主動探求新的知識運用，自覺利用盡可能的一切資源來自主學習。而且在這個過程中，由于學生有了更多的自主的選擇的機會，所以他們的學習積極性也得到了明顯的提高，這不僅有利于培養(yǎng)他們的主體意識，而且還有利于提高他們的學習效率。其次，由于多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一部分，多媒體中的很多資源還具有較強的可復(fù)制性。所以，對于那些具有積極意義的教學資源，或者是學生還未完全掌握的英語知識教師都可以將其復(fù)制在資源庫中供學生在課后學習、鞏固，從而不斷提升教師的教學效率，發(fā)揮學生學習的主動性。再者，教師在教學中還可以運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹和推薦一些勵志的英文網(wǎng)絡(luò)資源，如名人傳記類的文章，不斷激勵和疏導學生，從心理上幫助學生樹立克服困難的勇氣，增強他們學習的信心和動力。

二、聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)生活化教學

英語作為一門語言，本身就應(yīng)當服務(wù)于生活，所以做好英語教學工作，同樣需要把英語置身于生活中，實現(xiàn)生活化教學。基于此，可以開展的教學活動包括：

（一）通過英語影片將英語生活化

英語是英語使用者的交流工具，實現(xiàn)生活化的英語教學，就需要讓學生了解英語需要的存在環(huán)境，了解應(yīng)用英語的生活環(huán)境，所以針對這一點，可以通過英語影片將英語生活化。藝術(shù)源于生活，英語需要影片，是英語語言應(yīng)用生活環(huán)境的真實展現(xiàn)，在英語影片中，學生可以感受英語具體的應(yīng)用情況，了解英語環(huán)境的生活習俗，文明文化等，這對英語學習都有非常重要的幫助。同時，英語影片有一定的情節(jié)性和故事性，所以中學生會比較有興趣，所以在不知不覺中了解英語環(huán)境，感受英語表達的技巧，所以除了基本的英語理論知識會有較大的提升幅度外，英語的聽力和口語水平也會有較大的提高。所以說，通過英語影片將英語生活化，對做好英語教學工作，具有重要的幫助。

（二）通過英語情景劇將英語融入學生的生活

聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)生活化的英語教學，同樣需要讓學生感受英語生活環(huán)境，參與英語生活環(huán)境，而就目前初中英語教學的實際情況來看，可以通過英語情景劇的形式，將英語融入學生的生活。在初中英語教學內(nèi)容中，很多是有情節(jié)有人物的課文，對于這樣的課文，教師就可以安排學生進行情景劇表演，將課文中的具體故事通過表演的形式展現(xiàn)出來，在這個過程中，學生會比較真實的感受到英語語言的環(huán)境，并且這樣的情景劇表演，也會讓學生在一定程度上感覺自己在英語環(huán)境下的生活，所以對于英語的了解和學習，會是自發(fā)的，并且也會比較深入和專業(yè)，所以這樣的英語學習自然更為有效。因此，通過英語情景劇將英語融入學生的生活對于英語教學效果的提高有重要幫助，是做好初中英語教學工作的重要選擇。

三、改變教學方法

提高學生的學習能力首先要改變我們傳統(tǒng)的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學生處于被動的學習狀態(tài)。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學生的學法，培養(yǎng)學生的學習能力。教學過程是十分寬容的。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，自由確定教學過程，采用各種風格和行之有效的教學手段和方法，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，取得不同層次學校英語教學效果的整體提高。對話、課文、語言教學等和某節(jié)課的整體教學方法絕非固定不變的陳式，而應(yīng)該是多元的和多層次的各種豐富多彩的教學手段和技巧的集合。此外還可以采用采用歸納與演繹結(jié)合的教學方法。傳統(tǒng)的外語教學法都是采用演繹法，即教師先講某個語法點的概念，列出語法規(guī)則，而后來的例子全部是根據(jù)這個語法規(guī)則來界定，這是一條由理論到實踐的路子。有時為了套用某個句型， 列出的例句根本沒有任何實際意義。歸納法是先讓學生接觸語言材料， 通過學習大量的例句， 使學生形成一定程度的感性認識，進而對材料進行加工， 最后總結(jié)出語法規(guī)則，這是由實踐到理論的路子。一般來講， 中國教師講英語語法， 多數(shù)采用演繹法， 因為這種方法簡便、省力、省時， 中國學生容易接受。但是不足之處是英語教師容易采用填鴨式教學方法。外國教師和一部分中國教師教英語語法時采用歸納法， 因為歸納法是讓學習者在語言環(huán)境中學習語法， 有利于調(diào)動學生學習的積極性。但是如果教法不當， 容易出現(xiàn)事倍功半的效果。初中，由于地理環(huán)境和生源的特殊性，初中英語語法教學的合理方法是把歸納法與演繹法結(jié)合起來， 互相補充。另外， 還可以根據(jù)學習對象的不同， 學習目的的不同， 語言難易程度的不同， 采用不同的方法。如若是強調(diào)聽說的語法教學， 可采用歸納法；若是強調(diào)讀寫， 可采用演繹法。在進行簡單語法教學時， 可采用歸納法；在進行較難的語法教學時，可采用演繹法。

參考文獻

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