高職高專醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用

馮良亮

【摘 要】醫(yī)護(hù)英語作為專門用途英語（ESP）的一門課程。這門課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相連，與社會職業(yè)需求密切相關(guān)。但在傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中，教師往往注重語言形式而忽略語言交際，注重講授而忽略學(xué)生語言實(shí)踐。理實(shí)一體化的教學(xué)模式就是一種將理論與實(shí)踐融為一體進(jìn)行組合的教學(xué)。因此在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高和崗位職業(yè)能力的加強(qiáng)，同時還能有效地實(shí)現(xiàn)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)效果。本文將從理實(shí)一體化教學(xué)模式的定義和教學(xué)理念入手，探討理實(shí)一體化教學(xué)模式在英護(hù)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化 醫(yī)護(hù)英語

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.213

ESP（English for Specific Purpose，專門用途英語）是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語[1]。醫(yī)護(hù)英語是屬于ESP的一門課程，也是行業(yè)英語的一個分支，這門課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相連，與社會職業(yè)需求密切相關(guān)。高職高專英語教學(xué)大綱明確指出：高職高專英語教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到運(yùn)用語言來進(jìn)行交際的目的[2]。外語教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而交際能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于課堂內(nèi)的各種交際活動。但在傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中，教師往往注重語言形式而忽略語言交際，注重講授而忽略學(xué)生語言實(shí)踐。因此探索一種能適應(yīng)崗位能力，與職業(yè)教育相結(jié)合的，能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力的新型教學(xué)模式顯得尤為重要。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的定義

理實(shí)一體化的教學(xué)模式就是一種將理論與實(shí)踐融為一體進(jìn)行組合的教學(xué)，在教學(xué)活動中將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合起來，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中加深理論的掌握和理解。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練二者截然分開，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識不能及時轉(zhuǎn)化為技能，不能學(xué)以致用。這樣的教學(xué)既枯燥又乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，教學(xué)效果較差。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的運(yùn)用

目前醫(yī)護(hù)英語教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的多媒體輔助教學(xué)的方式來進(jìn)行授課，而理實(shí)一體化的教學(xué)模式卻可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)訓(xùn)室資源來開展教學(xué)。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)英語課堂的束縛，讓英語教學(xué)與臨床任務(wù)結(jié)合起來，既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與課堂活動，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高和崗位職業(yè)能力的加強(qiáng)，同時還能有效地實(shí)現(xiàn)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)效果。

（一）醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性

認(rèn)知語言學(xué)家束定芳認(rèn)為，外語不是一門知識課，外語學(xué)習(xí)完全是一種能力和技能的培養(yǎng)，學(xué)生只有在大量語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可能真正掌握外語[4]。高職英語課程就其教學(xué)目標(biāo)而言，是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，同時提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識。而醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的學(xué)生未來將面對的是醫(yī)護(hù)職場，因此醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的英語教學(xué)中應(yīng)該遵循職業(yè)教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，將課程內(nèi)容設(shè)置與今后在醫(yī)院的臨床工作情境內(nèi)容相一致。同時醫(yī)護(hù)英語作為醫(yī)學(xué)英語的分支，有別于一般的醫(yī)學(xué)英語，這門課程的教學(xué)內(nèi)容更具體、更靈活，實(shí)用性更強(qiáng)、實(shí)踐性更強(qiáng)。因此在醫(yī)護(hù)英語中采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合起來，既能讓學(xué)生掌握堅實(shí)牢固的理論知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠充分利用實(shí)訓(xùn)條件有效地運(yùn)用所學(xué)知識，還能在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步加深對理論知識的理解和掌握。

（二）醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施步驟

在具體的教學(xué)過程中，采用任務(wù)教學(xué)法，將每個單元的學(xué)習(xí)分解為不同的任務(wù)，每項任務(wù)將理論講解和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來。理論教學(xué)時利用視頻資料讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境，并講解其中的語言點(diǎn)。讓學(xué)生掌握基本的句型和知識結(jié)構(gòu)后，為學(xué)生設(shè)置具體的任務(wù)情境，通過分組練習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、掌握語言點(diǎn)，最后在仿真實(shí)訓(xùn)室組織學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練和情境展示。教師再根據(jù)學(xué)生在情境展示中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。這樣的教學(xué)模式將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融為一體，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生的專業(yè)知識技能得到很大程度上的提高，同時學(xué)生在不同情境中語言的運(yùn)用能力也得到了鍛煉。

當(dāng)前，高職高專醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力還較欠缺，而隨著醫(yī)院國際交流的日益增長，醫(yī)護(hù)行業(yè)對于英語口語交際能力也提出了更高的要求，因此要找到一種能有效地提高學(xué)生的在崗位上英語運(yùn)用能力的方法顯得尤為重要。理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，則使學(xué)生在崗位英語運(yùn)用能力的提高成為了可能。理實(shí)一體化教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將教學(xué)與臨床任務(wù)，情景教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。理實(shí)一體化教學(xué)模式是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，再通過情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性被有效激發(fā)，英語運(yùn)用能力得到提高，課堂的教學(xué)效果也顯著提高。

【基金：四川省教育廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地“四川外國語言文學(xué)研究中心”課題“醫(yī)衛(wèi)類高職院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析”課題編號SCWYGJ15-20】

參考文獻(xiàn)

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[2]周嵐，我國大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）；2008（3）

[3]禹祿君，探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；2008（12）：63-64

[4]束定芳，現(xiàn)代外語教學(xué)：理論實(shí)踐與方法.上海外語教育出版社；1996（10）

[5]譚碧云，任務(wù)型教學(xué)法在高職高專涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月）；2014（06）：115endprint