融媒時代播音與主持藝術專業的現狀與改革策略

陳為艷

摘要：本文以融媒時代為背景，分析了融媒時代播音與主持藝術專業招生規模與業界需求的不平衡、培養目標與時代發展要求不符兩大教育現狀，隨后指出在高校的播音主持專業的教學中，要找到自身存在的不足之處，針對不足進行相應的教育改革，以適應融媒時代對播音與主持藝術專業人才培養的要求。

關鍵詞：融媒時代；播音與主持藝術；教育現狀；改革

融媒時代傳統廣播電視業面臨著新的挑戰，也為廣播電視專業人才培養開拓了新的視野。高校的播音主持專業同樣需要適應時代潮流發展的需要，積極應對融媒時代的變化，做好對當前形式的判斷。現實情況是，當下高校的播音與主持藝術專業的教育現狀出現了和時代要求不合拍的不足。

一、融媒時代播音與主持藝術專業的教育現狀

第一、招生生源和規模與業界需求的不平衡。白謙誠曾言：“現在我們的主持人是又多又少。多，指總量上，現在估計全國播音員主持人的數量恐怕不少于5 萬人，電視恐怕得有兩三萬人，但有影響的、觀眾喜歡的主持人少。”這種又多又少的矛盾現狀說明了我國播音與主持藝術專業培養上數量和質量的不平衡。其原因一則在于播音專業入學門檻低，二則在于高校教育的功利化。我國目前播音與主持藝術專業的招生是放在藝術類門下的，這就使得報考播音與主持藝術專業相比普通專業門檻要低得多。而播音員主持人作為公眾人物，容易成名成星的特點以及參加藝術類考試相應的降分入學政策，使得很多學習成績一般，又想考上本科院校的高中生，通過各種急就章的社會上辦的各種培訓機構，進行突擊專業培訓學習，報考播音與主持藝術專業，也把它看作成名或是升學的一條“捷徑”。而這些考生中大多學生的文化課學習成績一般處在同齡人的中下等級的水平上，他們的文化課學習普遍存在基礎不高，不扎實的情況，從生源上來看存在生源普遍偏差的現狀。

相對于生源差，招生火爆也是另外的現狀。 藝術類專業的學生學費會比一般專業的學生要高很多。對高校而言，招一個播音主持專業的學生比找一個普通專業的學生“利潤”也要高很多。高校教育走向市場化，就必然存在功利化的考量，考生與高校各自的“小算盤”導致出現該專業招生火爆，人數眾多，但是生源差，教育質量又相對較低的現狀。

第二、培養目標與時代發展要求不符。在播音主持專業創立至今的教育歷程中，不少高校根據實際情況，從不同方面、不同需求、不同的領域制定了適應自己教學的培養目標，形成了自己的專業培養特色。作為傳媒專業的龍頭老大，中國傳媒大學在培養目標上給其他后起之秀樹立了一個學習的標桿——“播音與主持藝術專業面向廣播影視媒體及相關機構，培養具備中國播音學、新聞傳播學、中國語言文學、哲學美學、藝術學等多學科知識與能力，從事新聞播音主持、綜藝主持、專題主持、體育評論解說、影視配音、文藝演播，以及播音主持教學與研究工作的復合型語言傳播精英人才。其中，新聞節目播音主持和綜藝節目主持是人才培養的重點方向。” 其他的高校雖然也紛紛在效仿的基礎上創新自己的培養目標，力求形成自己的特色，但終難走出中國傳媒大學所設立的這一培養目標的范圍。而中國傳媒大學把新聞節目播音主持和綜藝節目主持作為人才培養的重點方向的重點培養目標，意味著他們還是把該專業的培養目標指向傳統廣播電視行業。但是時代的進程對播音主持的人才提出新的更高的要求，以互聯網門戶、社交媒體、移動互聯媒體、網紅自媒體為主的新興媒體需要大量的適應他們的要求的播音主持人才。

這種沖突是高校的培養目標跟時代發展脫節的表現，急需高校進行相應的調整。首先在培養格局上，目光太窄，范圍太小。絕大多數高校幾乎都把專業培養格局的目光落在傳統廣播電視行業，僅面向傳統廣播電臺和電視臺培養播音員主持人。然而，融媒時代，以互聯網門戶、社交媒體、移動互聯媒體、網紅自媒體為主的新興媒體和以手機報、新聞客戶端、電子書、網絡廣播電視臺、數字電視為陣地的傳統媒體新媒體平臺，對傳統廣播電臺和電視臺形成強大的沖擊，這種目光太窄，范圍太小的培養格局顯然無法滿足融媒時代各種媒介發展的需要，直接導致高校培養出來的播音主持人才不能適應時代要求，沒有生機和再發展的活力。其次在培養方向上太過單一。在我們社會主義國家里，播音員主持人是黨和政府的喉舌，這就意味著中國的播音員主持人政治職能嚴重大于文化職能，所以在人才培養上也出現了“重播音、輕主持”的特點。但是融媒時代播音員主持人不僅要有良好的稿件掌控能力和即興主持、準確表述的口語傳播能力，還要有靈活的現場掌控能力，充當輿論領袖的精英話語能力和適應融媒體求新、求異的內容生產能力，以及各種媒介品牌的推廣能力和成為網紅主持人的能力，這和傳統單一的培養目標是嚴重不符的。可見，單一的培養目標已無法滿足多元化、個性化的從業要求。

二、融媒時代播音與主持藝術專業的教育改革策略

首先，專業開源發展上進行“節流”。播音與主持藝術專業招生規模和業界需求的不平衡行現狀，早已引起了學界和業界的高度關注。因此我們要對播音與主持專業的招生規模進行恰當控制，這不是沖動而是理性回歸的表現。其原因一則在于當前我國播音與主持教育資源嚴重短缺，無論從專業教師的數量還是教學軟、硬件的配套上，都不能與這么多學生相匹配，很多高校的師生比嚴重失衡；二則在于高校向媒體輸送的人才遠遠大于媒體需要的數量，出現供大于求的局面，有很多該專業的人才都流向非媒體行業，造成人才資源的浪費。對此，我們教育機構要進行業界需求的摸底和學界供應規模的有計劃控制。對全國開設播音與主持藝術專業的高校進行能力和培養模式的歸納總結，在整體上進行計劃和分配招生名額，確保在數量和質量上能適應時代發展的要求。

其次，拓寬培養目標格局，實現從傳統廣電到融合媒介的跨越。融媒時代是整個媒體進行融合的時代，高校的播音與主持藝術專業教育應響應融媒時代的發展的要求，把培養目標格局上從單一的面向傳統廣播電臺、電視的培養目標上掙脫出來，積極培養適合融媒時代發展要求的復合型傳媒人才。《普通高等學校高等學校專業設置管理規定》在總則第一章第二條明確指出：“高等學校的專業設置和調整，應適應國家經濟建設、科技進步和社會發展的需要，遵循教育規律”。融媒時代，NJ的出現使人們對主持人的概念開始重新認識，網絡主持人成為播音員、主持人家族新的一員，受到人們極大關注。人們突然發現，隨著網絡廣播電視臺主持人、數字電視主持人、各大門戶網站主持人、各種社交媒體主持人、網紅的出現，傳統的主持人已經不適應網絡發展的需要，傳統的主持人培養目標格局應該擴大到網絡，培養方向應該更寬廣。我們應該針對融媒時代的要求，為培養新媒體主持人開辟新的方向。這就要求我們放開視野，立足時代，務實求新，拓寬目標，培養出可以跨越不同媒介平臺，突破各種媒介形式限制進行高質量內容產制的播音員主持人。

最后，以時代需要為導向，改革教學環節。一方面，注重基礎專業文化知識的學習和基礎技能的培養。無論傳媒環境發生什么樣的變化，無論傳播形式產生什么變革，內容還是傳播過程中的核心要素，“內容為王”依舊并將永遠是傳播不變的規律。只有專業的主持人，具備專業化的知識和技能，才能在將節目的內涵把握好，運用自己的專業主持技能達到有效的傳播目的。隨著融媒時代的到來，各種信息劃分更精細，更要求主持人要走專業化道路。像水均益、白巖松、張泉靈這些適應融媒時代需要涌現的優秀主持人應成為廣大播音與主持藝術專業學子們學習的榜樣。因此，在融媒時代，不僅要保持播音與主持藝術專業傳統專業知識技能的培養，更應該根據時代傳播的需要，調整課程設置，除了加強常規的專業選修諸如傳播學、心理學等專業課程的學習外，特別需要開設音樂、美術、游戲競技、社交禮儀、溝通技巧等選修課，讓學生根據自己的興趣愛好，選定一個特定領域的課程進行有針對性的深入學習。

另一方面，要加強新媒體技術的教學，將新媒體技術通過多種途徑和方法靈活融入課堂教學環節。首先，可以通過在線教學的學習方式，邀請一些專業的新媒體技術相關教師進行在線教學；也可以，邀請這些人進課堂進行當面手把手教學；更可以邀請當下的網紅在線和學生互動，讓學生領會學習網紅的主持模式。其次，在教學實踐環節中，帶領學生走出課堂，走進當地或各級各類的電臺、電視臺的演播大廳，讓學生實際接觸演播廳等相關新媒體技術，激發學生的課堂學習新媒體技術的興趣，讓學生能自覺的有目的的自主學習，只有這樣，學生才能發揮主觀能動性，積極地為自己能更好的適應新媒體的要求而努力，進而成為更全面的融媒時代的媒體人。最后，播音主持專業教學需要增強新媒體實踐教學。融媒時代，準確把握新媒體運行下的法律法規對每一個媒體人而言都是非常重要的，要帶領學生首先提高媒介素養和學習媒介法律法規，讓學生適應并靈活應對網絡媒體時空中出現的各種網絡突發事件。就此而言，作為融媒時代的播音員、主持人，除了具備專業工作的技能外，還需要具備比較完整而專業的媒介運營法律法規知識，當好輿論監督員，不人云亦云，不捕風捉影，理性而靈活的把握輿論的正確走向，注意新媒體傳播過程中情緒的傳播對網絡受眾的影響，學會控制自己的情緒，傳播合適的情感，不能盲目沖動，感情用事。只有這樣，才能讓電視節目主持人擁有更強適應新媒體的能力。

三、小結

新的時代新的要求。融媒時代，我們應該正視高校播音與主藝術專業的教育面臨的現狀，本著務實求新的教育理念，對播音主持教育全方位多方面的進行切實可行的改革，才能在時代的洪流中讓播音主持教育走得更遠，更能適應時代的需要，培養更多更優秀的播音主持在專業人才，促使主持人煥發新的生機與活力。

參考文獻：

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[3]周健恒.融媒時代播音與主持藝術專業人才培養改革研究[D].華中科技大學，2015.

（作者單位：臨沂大學傳媒學院）