小學(xué)思想政治教育中存在的問題和解決措施分析

汪振科

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對周邊的所有事物都充滿好奇，也處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在這一過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，做好啟蒙工作。因此在小學(xué)階段，就需要加強(qiáng)思想政治教育，從根本上全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但目前在實(shí)際落實(shí)的過程中，由于受到多方面因素的影響，在小學(xué)思想政治教育中還存在著較大的問題，整體效果不佳，因而學(xué)校、教師以及家長都需要提高重視，積極采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)思想政治教育。本文主要是對目前在小學(xué)思想政治教育中存在的問題、解決目前在小學(xué)思想政治教育中存在問題的有效措施兩個方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；思想政治教育；存在問題；解決措施

隨著素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推廣落實(shí)，小學(xué)思想政治教育也做出了相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容逐漸向多元化方向發(fā)展，同時校園活動月越來越豐富。但是相較于其他基礎(chǔ)學(xué)科來說，思想政治教育的改革力度不大，甚至在部分小學(xué)中沒有開展思想政治教育課程，整體發(fā)展效果還有待進(jìn)一步提升。

一、目前在小學(xué)思想政治教育中存在的問題

（一）“重智育輕德育”現(xiàn)象普遍存在

社會在評價一個學(xué)校教育教學(xué)成果的時候，往往只是分析和研究其升學(xué)率，升學(xué)率越高，就表示該學(xué)校的教育教學(xué)越好，因此在整個社會大環(huán)境中，很多學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績都比較重視。而且就學(xué)生家長來說，也是比較重視學(xué)生的考試成績，在于教師的溝通和交流中，也都是圍繞如何提高孩子成績進(jìn)行的。在這種普遍存在的“重智育輕德育”環(huán)境中，就會在一定程度上減弱學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育改革的力度，思想政治教育都是在其他基礎(chǔ)教育活動順利、有效開展之后才會實(shí)施。

（二）思想政治教育體系不夠完善

正是由于重視程度不夠，導(dǎo)致部分學(xué)校沒有制定相應(yīng)的教育體系，甚至都沒有安排專業(yè)教師開展教學(xué)活動。在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，教育觀念和教學(xué)模式都逐漸得到相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化，但是在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師很難分配足夠的精力在制定靈活、輕松的思想政治教育方式，通常仍然是采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)手法，對學(xué)生思想品德培養(yǎng)有所忽視。另外就思想政治教育評價體系來說，也存在較多的缺陷和不足，標(biāo)準(zhǔn)單一，很難對學(xué)生做出客觀、公正的評價，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都比較差。

（三）教學(xué)手段單一

相較于新課程改革之前，大部分小學(xué)的思想政治教育教學(xué)手段并沒有發(fā)生明顯的改變，教師大多都是繼續(xù)沿用原來單一的教學(xué)手段，學(xué)生的主體地位得不到突出，仍然是被動的接受知識，這樣學(xué)生就沒有足夠的空間來發(fā)揮自己的想法。這樣一來，在實(shí)際教學(xué)的過程中，思想政治教育就會失去原有的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。

二、解決目前在小學(xué)思想政治教育中存在問題的有效措施

（一）加強(qiáng)新課程改革和素質(zhì)教育改革的推廣、落實(shí)

我國從2001年開始，就在全國范圍內(nèi)逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育改革，在新時期的教育目標(biāo)中需要加強(qiáng)對德、智、體綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，其中德育應(yīng)該放在首要位置，因此在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)德育教育改革是十分重要和關(guān)鍵的。但如果想全面落實(shí)德育教育的話，還需要從身邊的小事做起，教師在具體教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立完善的人生觀念和人格。同時教師和家長還應(yīng)該積極改變自身的傳統(tǒng)觀念，在衡量學(xué)生的時候不能將考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

（二）積極構(gòu)建小學(xué)思想政治教育綜合評價體系

為了在小學(xué)階段更好的落實(shí)思想政治教育，教師就需要改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的評價方式，積極構(gòu)建多元化的小學(xué)思想政治教育綜合評價體系。在構(gòu)建綜合評價體系的過程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用口頭、書面等形式對學(xué)生進(jìn)行考察，并觀察學(xué)生的行為習(xí)慣來總結(jié)其基本能力，做好記錄。同時教師還可以組織各種主題活動，在學(xué)生參與過程中進(jìn)行情景辨析，對其日常行為進(jìn)行有效測評。另外還可以應(yīng)用描述性評語、問題討論、學(xué)習(xí)競賽等形式來充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮隱性教育作用

通過改變顯性教育方式，來增強(qiáng)小學(xué)思想政治教育的多樣性和靈活性，同時顯性教育中存在的缺陷和不足也能夠得到有效彌補(bǔ)，教師可以利用各種形象生動的具體事例，來對學(xué)生形成激勵作用，陶冶情操，充分發(fā)揮出隱性教育的有效作用。但其中需要注意的是，由于小學(xué)階段的學(xué)生各方面都還不太成熟，因此所選取的案例必須具有正面的榜樣作用，最好是發(fā)生在學(xué)生身邊的常見事例。只有與學(xué)生的日常生活貼近，小學(xué)生才能夠更好的理解，接受程度也進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、結(jié)語

總的來說，當(dāng)前社會越來越注重人才的綜合素質(zhì)，因此在小學(xué)教育階段中，就需要加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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