三招，讓習(xí)作教學(xué)變得更簡單

王磊

【摘要】激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，使他們都愿寫愛寫會寫，是我們教師首當(dāng)其沖要思考的問題，這也是我們語文教師在習(xí)作教學(xué)中必須解決的大難題。但是，擺在我們面前的現(xiàn)實是，小學(xué)生習(xí)作時普遍存在詞匯量少，沒有佳句，沒有素材，方法單一的問題，所以學(xué)生習(xí)作起來索然無味。培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣，教會學(xué)生善于捕捉素材的方法，留心生活，學(xué)會觀察生活中的點滴，指導(dǎo)學(xué)生將生活寫入習(xí)作，解決學(xué)生習(xí)作難題的問題，這就是語文老師要做的事。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 興趣培養(yǎng) 留心生活 修改習(xí)作

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0048-02

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生們普遍存在著對習(xí)作恐懼的心理，真可謂是談“作”色變。那么激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，使他們都愿寫愛寫會寫，是我們教師首當(dāng)其沖要思考的問題，這也是我們語文教師在習(xí)作教學(xué)中必須解決的大難題。但是，擺在我們面前的現(xiàn)實是，小學(xué)生習(xí)作時普遍存在詞匯量少，沒有佳句，沒有素材，方法單一的問題，所以學(xué)生習(xí)作起來索然無味。培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣，教會學(xué)生善于捕捉素材的方法，留心生活，學(xué)會觀察生活中的點滴，指導(dǎo)學(xué)生將生活寫入習(xí)作，解決學(xué)生習(xí)作難題的問題，這就是語文老師要做的事。

習(xí)作教學(xué)是一項創(chuàng)造性、實踐性和綜合性的活動。習(xí)作教學(xué)中如何改變小學(xué)生習(xí)作難的的現(xiàn)狀呢？三招，可以讓習(xí)作教學(xué)變得更簡單。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、第一招：激發(fā)興趣，體驗成功

注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂地習(xí)作，讓孩子愛上語文，不能成為口號。讓學(xué)生喜歡習(xí)作，不是取一個有趣的題目，也不是做一個開心的游戲，講一個簡單的笑話。在作文教學(xué)中要從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體驗到習(xí)作的成功，樹立自信，調(diào)動習(xí)作的欲望。因此，我在習(xí)作教學(xué)中采取各種措施盡可能地為學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生在習(xí)作的舞臺上大膽展示。

1.多組織班級學(xué)生進行習(xí)作交流和展示活動，對學(xué)生的習(xí)作進行鼓勵性交流

教師可以對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作大聲地、飽含深情地朗讀，也可以請學(xué)生感情朗讀，還可以分小組朗讀，組織學(xué)生進行組內(nèi)交流，組內(nèi)欣賞優(yōu)秀習(xí)作。通過不同形式，不同范圍的朗讀、評價、激勵，每個孩子都能感受到習(xí)作的成功，在成功中激發(fā)興趣，樹立習(xí)作的信心，人人覺得自己能行。

2.班級出版社，出版自己的書

學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生寫得好的習(xí)作收集起來，然后進行打印，配上封面和插圖，編成學(xué)生自己的書。這樣可以學(xué)生感受到成功的喜悅，每個學(xué)生都能看到自己的習(xí)作，盡情享受成功的喜悅。一直以來，我每接手一個班，都會組織學(xué)生進行編輯出版《繽紛童年》這本書，每次出版，都會深得學(xué)生和家長的喜愛，收獲的效果也不同凡響。

3.鼓勵學(xué)生積極投稿、參賽

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的平臺，鼓勵學(xué)生們大膽地向雜志和報社進行投稿、參賽。我所帶的每屆學(xué)生都會有學(xué)生在各級各類雜志和報刊上發(fā)表自己的作文，參加各種比賽獲獎。這些小作者的作品能發(fā)表，能獲獎，獲得了肯定，能大大激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，增強了寫作信心。

二、第二招：欲要看究竟，處處細留心

1.留心生活，仔細觀察

習(xí)作來源于生活。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此教會學(xué)生仔細觀察，在生活中積累寫作素材是習(xí)作教學(xué)中的重要途徑。在平時的教學(xué)工作中就要教會學(xué)生細致觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。但是，根據(jù)小學(xué)生年齡特征來看，小學(xué)生對周圍事物總是看不全面，思維具有局限性，認識事物比較淺顯，導(dǎo)致寫出的習(xí)作內(nèi)容不具體，看法不夠深刻。

例如四年級上冊第二組的習(xí)作是留心觀察周圍的事物，要求按順序，有方法把平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事寫下來。但這次習(xí)作部分學(xué)生的問題，顯然就是因為學(xué)生日常生活留心不夠，觀察不到位。因此在習(xí)作教學(xué)之前，我就提醒了學(xué)生留心觀察，幫助學(xué)生認識周圍的事物。在教學(xué)中交給學(xué)生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時最重要的事就是有目的，有順序的觀察，告訴他們要先確定內(nèi)容，再注意觀察動植物的生長特點、生活習(xí)性的觀察，把觀察的細節(jié)寫下來。交給了觀察方法，還告訴學(xué)生，習(xí)作從生活中來，要求學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中也要多留心，處處觀察，把看到的，想到的，以日記的形式記錄下來，養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。

2.閱讀教學(xué)為習(xí)作服務(wù)，巧用課文中的寫作技巧

教師在閱讀教學(xué)中要要留意課文中的寫作技巧，重視課文中寫作方法的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)就是寫作。在閱讀教學(xué)過程中，教師要時刻注意把課文中的寫作方法有機的融入到習(xí)作中來。一篇課文就是一篇習(xí)作范文，就是一個活生生的例子，我們要充分利用文本，用好這個范例，交給學(xué)生習(xí)作方法，訓(xùn)練習(xí)作點。如在教學(xué)四上的《鳥的天堂》一課時，我讓學(xué)生充分體會作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象，明白動靜結(jié)合的不同寫法，然后順勢組織學(xué)生觀察學(xué)校的生物園，要求運用動靜結(jié)合的方法寫寫生物園的景物，按照課文的方法進行仿寫，這樣學(xué)生印象深刻，收獲頗多。

3.重視習(xí)作指導(dǎo)，好范文引好路

教師要充分準(zhǔn)備好習(xí)作指導(dǎo)課，一節(jié)好的習(xí)作指導(dǎo)課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，更重要的是要幫助學(xué)生打開思路，教會學(xué)生習(xí)作方法。那么習(xí)作指導(dǎo)課要做哪些準(zhǔn)備呢？我在教學(xué)中除了幫助學(xué)生積累語言，尋找素材，指導(dǎo)習(xí)作方法外，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范例中的好方法。我從三個方面進行指導(dǎo)：

（1）展示身邊同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作。在課堂上，對于同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作進行展示，充分利用好身邊的好例子，學(xué)生會對身邊的優(yōu)秀習(xí)作非常感興趣，會認真學(xué)習(xí)其中的好方法，能最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（2）展示優(yōu)秀范文。適當(dāng)?shù)恼故緝?yōu)秀范文也是有效打開學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生寫作技巧的有效途徑。優(yōu)秀范文應(yīng)典型，有實效性。endprint

（3）病文分析。展示一些習(xí)作的病例，通過分析習(xí)作病例來提高習(xí)作技巧，組織學(xué)生對病例進行判斷、討論、分析，學(xué)生在交流中認識問題，再進行反思、總結(jié)、提升。

三方面的有機結(jié)合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，留心身邊的榜樣，只要恰當(dāng)運用，對提高學(xué)生的習(xí)作技巧一定會有很大幫助。

三、第三招：好文章是改出來的

列夫托爾斯泰說過：“不要急于寫作，不要討厭修改。”是的，好文章是改出來的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作。學(xué)生是習(xí)作的主體，學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作和學(xué)會習(xí)作同樣重要。在進行修改習(xí)作時，我會采取自主修改和小組修改的方法進行，學(xué)生在不斷的修改中改進，在改進中提升習(xí)作水平。

1.自主修改習(xí)作

習(xí)作初稿一般是存在著非常明顯的不足的，無論是遣詞造句，層次安排，還是構(gòu)思立意，都需要通過推敲錘煉，進行反復(fù)修改的。我會讓學(xué)生認識到自主修改的重要性，教給學(xué)生修改的方法，讓他們學(xué)會修改自己的習(xí)作。

2.小組修改

學(xué)生在小組中合作交流，相互修改，鼓勵學(xué)生小組內(nèi)大膽討論，積極發(fā)表自己的見解，在交流、碰撞的火花中受到啟迪，得到啟發(fā)，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的習(xí)作興趣，漸漸會變得愛寫作文，寫出來的作文才也會“活”起來。

3.教師評改

這是我們教師在習(xí)作評改中最常用的方式。對于優(yōu)秀習(xí)作，首先要更多的肯定和表揚，在習(xí)作的譴詞造句和布局謀篇等方面提出一些指導(dǎo)意見。對于中等習(xí)作，多用上一些商量討論的語氣，給出習(xí)作的建議。例如在四年級下冊第一次習(xí)作中，班上一位學(xué)生在寫校園時，寫了這樣一句話：“一陣清風(fēng)吹來，桂花散出一股淡淡的清香?！痹谶@句話中，“清香”一詞用得有點不恰當(dāng)，我在旁邊用商量的語氣寫到：“前文有個‘清風(fēng)，這里換成‘幽香吧？寫文章，字詞盡量不重復(fù)，讀起來有新意。”商量式的評語讓人感覺到一種民主的氛圍，學(xué)生樂于接受。對于問題習(xí)作，我會最大限度發(fā)現(xiàn)其閃光處和進步之處，給予學(xué)生鼓勵，學(xué)生在老師的鼓勵中增加信心，會更努力地習(xí)作。

總的說來，習(xí)作教學(xué)是一項富有創(chuàng)造性的工作。我們在習(xí)作教學(xué)的過程中，應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生留心觀察，交給學(xué)生習(xí)作技能。巧用三招，既可以讓習(xí)作教學(xué)變得更簡單，又能把學(xué)生吸引到多彩的世界里來。扶上馬，再送一程，學(xué)生們一定能體驗到習(xí)作的魅力，一定會用手中的筆書描繪出多姿多彩的人生。

參考文獻：

[1]《甘肅教育》， 2013（19）：35-35.

[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》.endprint