自媒體對當代大學生學習行為影響的調查分析

劉瑩華

【摘 要】互聯網高速發展，對大學生的影響也日益重要，從思想行為到學習方式也在改變，基于自媒體環境下，通過對大學生調查問卷，主要研究自媒體的廣泛運用如何影響著當代大學生的學習方式。

【關鍵詞】自媒體；學習行為；互聯網

【Abstract】With the rapid development of the Internet， the impact on college students is also increasingly important， from the ideological behavior to the learning mode is also changing， based on the media environment， through the college students questionnaire， the main study from the media widely used how to affect the contemporary college students Learning Behavior.

【Key words】The media；Learning behavior；The Internet

1 什么是自媒體

自媒體又稱公民媒體，美國新聞學會媒體中心于2003年7月出版了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯合提出的“We Media（自媒體）”研究報告，里面對“We Media”下了一個十分嚴謹的定義：“We Media是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。”簡言之，即公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網絡社區。

早在上個世紀，著名傳播學家麥克盧漢就提出過“媒介即信息”的相似理論。在自媒體時代，各種不同的聲音來自四面八方，“主流媒體”的聲音逐漸變弱，人們不再接受被一個“統一的聲音”告知對或錯，每一個人都在從獨立獲得的資訊中，對事物做出判斷。如今，自媒體在大學生中較為普遍，這不僅影響著他們的生活方式和思想環境，也對學習方式有著潛移默化的影響，本調查依托互聯網的時代背景下，主要研究自媒體的廣泛運用如何影響著當代大學生的學習方式。

2 調查問卷情況

2.1 調查目的

高校大學生是我國未來建設的重要力量，而大學生的教育工作是高校或者教師的主要工作內容之一。在自媒體迅速發展的時代，高校和大學生都應順時代發展，與時俱進，并結合大學生自身的成長成材規律，不斷創新優化高校教學和學生學習模式。自媒體是基于網絡的新型信息傳播平臺，與傳統媒體相比，具有信息量大、表現形式豐富多彩、獲取方式簡單便捷、選擇多樣化等特點，打破了時間和地點的限制，符合新時期大學生的學習和生活需要。利用網絡自媒體進行大學生學生工作是時代發展的必然趨勢，高校學生工作者應充分了解自媒體并利用好自媒體，將自媒體的優勢與繁雜的具體工作相結合，同時克服自媒體使用過程中帶來的負面影響，實現由傳統學生工作模式向新型學生工作模式的轉變。

2.2 調查方式

本次調查通過“問卷網”設計并隨機發放問卷并收集數據，符合條件的調查對象可通過電腦和手機點擊問卷鏈接參與調查。主要針對在校大學生，發出問卷167份，收回167份。

2.3 調查對象

在調查問卷發放和收集的過程中，女生占77%，男生占比23%；此外在校本科生為88.62%，碩士及以上的在校生為10.18%，其他比例為1.2%。

3 大學生對自媒體的基本認識

在關于“通過什么工具獲得需要的信息”的調查中，86%的學生會選擇通過手機上網查找所需資料，13%的學生選擇電腦，只有1%左右的學生會在圖書館查閱相關文獻和書籍或者親身實踐探索。統計結果表明，傳統的紙質或者“一對一”的信息傳播渠道已經不能適應快速的網絡時代。通過調查分析可以從兩個方面解釋這種極端現象，第一是由于自媒體本身所決定的，平民化、個性化、門檻低以及操作簡單等優點，可以使在校生快捷地獲取有效的信息和資料，也是大學生了解外界的一種直接渠道；第二是大學生自身原因決定的，在調查結果中發現（圖1），由于手機實現了在校園里的全覆蓋，在校生中只有3%的學生在網上的時間低于1小時，13%的學生無時無刻不在玩手機，在網上時間2-4小時和5-8小時的學生分別占比為42%和43%，因此，在查找資料時，往往依靠最為便捷的方式——上網。

此外，在調查結果中顯示，大學生瀏覽的網站大多局限于微信、微博、QQ、博客、論壇、人人等方面，其中排在前三位的分別是QQ、微信和微博，這三大軟件是在校生交流信息和共享資源的主要平臺。在使用手機瀏覽網頁的同時，65%的大學生表示會注冊也學習相關的網站，28%的大學生在猶豫是否要注冊學習網站，只有7%的大學生明確表示不會注冊與學習相關的各種網站（結果如圖2所示）。而關于瀏覽形式，絕大多數的學生傾向于簡單易懂的圖片形式，其次是視頻和文字（結果見圖3），主要原因是圖片相對于自媒體更新的速度而言，能夠使瀏覽者快速地汲取所需信息，而不覺得乏味和枯燥。

4 自媒體對大學生學習方式的影響

4.1 自媒體影響大學生的方式

在關于“目前你的老師采用的教學方式主要是什么？”的調查中，69%的在校生選擇的是任課老師邊講邊提問的方式，18%的學生認為老師是在填鴨式教學，把知識一味地灌輸給學生，7%的學生認為老師現在采用的是多種課堂方式結合，比如辯論賽、情景模擬和搶答加分等；6%的學生選擇老師的教學方式是通過網絡平臺等形式實現與他們的互動（結果如圖4）。在眾多的教學方式中，我們也對學生最期待最滿意的教學方式做了調查，結果顯示，采用“網絡學習與親自授課相結合，讓學生多渠道學習”是當代在校生最期待的教學方式，其次是“鼓勵學生采用主體性教學的方式讓學生自主學習后授課”和“老師在講臺講，學生在臺下聽，并做好筆記”，最后是“以課堂表現加減分數”和設置學習小組等方式，通過分析發現，大學生在順應時代潮流，并沒有完全拋棄傳統的“黑板+講臺”的授課模式，同時也在積極追求通過自媒體平臺學習。而在校生傾向于網絡教學主要原因是鑒于自媒體和網絡媒體的優勢，比如自媒體相對于傳統媒體而言，信息量更大更豐富，更具時效性，學生和教師之間可以相互留言和評論等。endprint

4.2 大學生對自媒體教學的要求

在關于“互聯網普及時代，你希望老師的教學方式做出怎樣的改變？”絕大多數學生認為應盡可能利用互聯網上的豐富資源進行教學，更多的注重與學生之間的交流，及時答疑解惑，并期望教師能夠盡量多的使用互聯網進行教學，只有極少數的學生更喜歡傳統的教學方式，不想做出任何改變（結果如圖5）。在“互聯網+”背景下的課堂教學和大數據的處理運用，參與調查的學生也給出的可參考的觀點，提出實現自媒體教學的可行性建議，比如，在教學過程中，教師可以通過一些簡便的軟件和智能手機APP等手段獲取一些數據，并從這些數據分析中及時進行教學設計的整理與反饋；課后作業以及課堂習題的布置，也可以通過軟件的數據收集與大數據分析，及時了解課堂教學情況與課堂行為的調整等。

在互聯網時代，大學生認為教育工作者應該通過自媒體平臺，樹立具有氣場的領袖形象，并時刻關注大學生的情緒意見以及輿論傾向，做到不落伍，與學生之間不存在溝通障礙。此外，對大學生的學習影響比較大的自媒體平臺，參與問卷調查的在校生也給出了建議，大多數傾向于關注教師的微信公眾號或者微博號，瀏覽相關的網站，獲取知識信息，也有部分學生認為觀看學習類節目具有可行性（結果見圖7）。

5 改進措施

自媒體平臺的建設是對傳統教學模式缺點的改進，自媒體教學形式多樣化，豐富的應用案例和興趣小組吸引學生的關注。同時自媒體平臺（下轉第84頁）（上接第88頁）在應用實施時，使得教學范圍不僅僅限于課堂，還可以把范圍由學校擴展到家庭、社區等任何自媒體技術普及的地域，實現教育的社會化和大眾化。在時間方面也不用按時按點聚在課堂聽高校教師講解，人們可自由的根據不同時期的不同需要，在自媒體平臺上有明確目的和興趣地學習，從而促使學生把學習融合于日常生活中。

5.1 教育工作者在學生自媒體平臺學習中的監督作用

在自媒體平臺的使用過程中，需要高校教師課堂上布置作業，把學生的關注點引導到自媒體平臺，并教授學生如何有效地使用自媒體平臺與教師進行互動交流，也可以實現學生之間的知識互動和討論。

自媒體教學平臺的應用需要學生使用手機或者電腦登錄，而高校的教師并不能確保學生登錄自媒體的同時不會打游戲或者聊天等如此分散精力的事情。同時長時間使用電腦或者手機容易對學生的視力造成不利影響，這也是在自媒體平臺實施時需要體現教育工作者監督的重要作用。

5.2 高校在學生自媒體平臺學習中的培養作用

自媒體平臺的應用和實施，需要高校的資金支持和運作，需要具有軟件設計專業的人員設計自媒體平臺，同時該專業人員又需要了解高校課堂的運作流程。所以如果不能充分地支持自媒體平臺的建設，結果只會變成單個院系的網絡課堂，并不能實現全部專業學生的知識溝通和交流。此外，高校對于互聯網的快速發展應該予以重視，并在人才引進時，不僅需要有扎實專業知識的教育工作者，更需要兼具網絡方面的人才，更好地運用自媒體這一未來型的教育教學平臺。

5.3 社會在學生自媒體平臺學習中的引導作用

信息網絡的全覆蓋是自媒體平臺的建設的基礎。而并不是所有的高校都實現的科技網絡信號的普及，這也是自媒體平臺建設必須面對和亟待解決的一個問題。同時，自媒體是把雙刃劍，不僅存在著有利于大學生的正能量和各種知識，也存在著不利于學生成才成人的“聲音”。所以，需要社會各界引導自媒體平臺朝著有利于大學生健康發展的方向發展。

【參考文獻】

[1]胡曉勇.信息化技術對傳統教學方式的影響[J].新疆石油教育學院學報，2002（3）.

[2]調查問卷網址：https：//www.wenjuan.com/s/z6z6Vjo/.endprint