提高初中生物實驗教學效果的初探

王志紅　任瑞芬

【摘 要】本文主要從初中生物實驗課的理論教學和實踐教學兩方面，結合教改后的實際情況提出一些可行的建議，以期在初中生物實驗課堂的改革中起到推動作用，從而達到提高生物實驗教學有效性的目的。

【關鍵詞】初中生物；實驗教學；策略

在新課改的要求下，初中生物實驗課程也面臨改革，需要對舊的教學方法和手段進行更新，改變學生操作動手能力、創新能力培養缺乏的教學方法。因此，初中生物實驗教學要以培養學生的創新思維和積極動手的能力為前提，不斷探索更適合于初中生的教學方法和手段。這就要求教師結合教學實際需求和學生的實際情況合理安排課堂，對各個教學環節進行調整，使得教學過程更加科學合理。

1 現行課堂中存在的問題

傳統的生物實驗教學偏重的是學習基礎知識、鞏固學過的知識[1]、了解一些基本技能、驗證課本中提到的實驗結果，傳統的實驗傾向于嚴格要求學生遵循課本要求，按照一定規則，重復執行實驗步驟，反復訓練基本技能，學生缺乏創造性、獨立性[2]，結果只能是培養“實驗操作工”，使實驗教學應有的作用不能得到發揮。這顯然與新課改提倡的素質教育理念相悖，不但脫離了以培養學生實踐能力為核心的素質教育的要求，而且不利于培養學生學習的積極性[3]，不利于培養學生的學習興趣。

目前，由于中學現有條件有限，尤其是偏遠貧困的地區，學校實驗設備嚴重不足，使得生物實驗不能及時展開，教師不能利用實驗幫助學生理解抽象的知識；……