淺談中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)

許丙權(quán)

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育改革課程中出現(xiàn)的教學(xué)模式，它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史提供了更多的機會，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行分析綜合并應(yīng)用到實踐中，促使學(xué)生們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。本文通過六個方面，闡述了如何在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；研究性學(xué)習(xí)；實踐；創(chuàng)新

“研究性學(xué)習(xí)”有兩種含義，一種它是一門課程，與文化類課程一起排進(jìn)學(xué)生課程表；一種它是一種學(xué)習(xí)方式，與接受式學(xué)習(xí)方式相對。對這兩種意義上的研究性學(xué)習(xí)，歷史學(xué)科均可以參加。作為課程，如成立學(xué)習(xí)小組和和學(xué)習(xí)地點開放就應(yīng)該是。作為學(xué)習(xí)方式，在目前能夠體現(xiàn)新課程理念的課堂上，就更加普遍了。那么，如何在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)呢？

一、投學(xué)生所好，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生興趣和積極探究的思考題

歷史研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力研究的，這就應(yīng)考慮學(xué)生自身的愛好特長、心理特點、知識基礎(chǔ)和思維能力等因素。如講到辛亥革命失敗時，我運用假設(shè)設(shè)計了這樣一道題：假設(shè)孫中山不讓位給袁世凱，辛亥革命會成功嗎？班上馬上亂開了鍋，學(xué)生探究問題的積極性一下子被激發(fā)出來，立即陷入了爭論當(dāng)中。講到新中國的政治制度時，我曾設(shè)計了一個有趣的搶答題，學(xué)生也是積極回答。題目如下：某地有一知名人士叫胡大侃，因為善吹，人送外號“吹王”。因其爺爺是某民主黨派一知名人士，對中國的革命和建設(shè)貢獻(xiàn)卓越，這也便成了他對外人炫耀和吹噓的資本。有一次他和朋友在一起喝酒，待酒過三巡、菜過五味之后，其吹勁又上來了。于是對其朋友大吹特吹起來。請你結(jié)合所學(xué)知識，分析一下他所說的下列話，哪些絕對是他吹的。

1.我爺爺在1949年作為人大代表，受周恩來總理的邀請，參加了第一屆政協(xié)會議，并在這次會議上參與制定了新中國第一部憲法。

2.依據(jù)中華人民共和國憲法，我爺爺有選舉中國共產(chǎn)黨總書記的權(quán)力。

3.我爺爺說過，中國的人民代表大會是我國的最高國家權(quán)力機關(guān)，有制定中華人民共和國憲法的權(quán)力。

4.在所有的民主黨派中，只有我爺爺所在的民主黨派能成為中國的執(zhí)政黨，其它黨派只能是在野黨。

5.新中國成立后，在我爺爺?shù)念I(lǐng)導(dǎo)下，成立了中國第一個省級民族區(qū)域自治政府。

6.我爺爺?shù)臋?quán)力很大，能夠付于民族區(qū)域自治政府以高度的自治權(quán)，甚至是獨立權(quán)。

二、成立歷史學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力

眾人拾柴火焰高。一個同學(xué)解決不了的問題，一起合作將會有驚人的突破。如我在講課后，經(jīng)常把下一課所要講的內(nèi)容以探究思考題的形式分給各歷史學(xué)習(xí)小組，各小組在組長的帶領(lǐng)下，或課下討論，或者到圖書館查閱資料，或者到網(wǎng)上搜索信息。到上課的各小組講解答案的時候，答案比我預(yù)想的要全面的多。也可成立歷史小組隊進(jìn)行知識競賽。我們可把所要講授的知識和內(nèi)容，編成若干不同類型的題目，每道題目都占一定的分值，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位，進(jìn)行必答和搶答的競賽，以得分多的小組勝出，獲得表揚和適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@種新穎的課堂教學(xué)組織形式，可以極大地滿足學(xué)生的好勝心理，調(diào)動廣大學(xué)生的積極參與意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，能起到意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情景

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使我們的教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象、更直觀，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。如講到《雅典城邦的民主政治》時，我們就可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)這樣的情境“公元前500年雅典有一個村落，這天天剛蒙蒙亮，村里的公民們就早早地起床了，他們穿戴整齊，興高采烈地急匆匆地往雅典趕去。從他們那剛健的步伐、喜形于色的表情中，可以看出，今天他們是多么的激動和興奮，因為在他們的心中都有一份責(zé)任和一個神圣的使命。”新穎的情境，再加上教材中的解釋，在這種情況下，我們就可以讓學(xué)生去探究：你認(rèn)為村民們準(zhǔn)備去干什么，他們?yōu)槭裁催@么高興，這些村民們中可有婦女嗎？這樣一問，學(xué)生對雅典民主制的實現(xiàn)及其功能的理解也就水到渠成。如我在講到“鴉片戰(zhàn)爭”一課中，就先展示“虎門銷煙”和“圓明圓劫后遺址”兩幅歷史圖片，然后讓學(xué)生圍繞這兩幅歷史圖片展開聯(lián)想、討論。睹物思史，讀史生情，有助于學(xué)生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和后果的積極探究。

四、實行開放性的教學(xué)

1.教學(xué)方式上要開放。為了發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，我們應(yīng)打破教師的“一言堂”，讓學(xué)生走出教材，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生當(dāng)教師去講課，讓學(xué)生當(dāng)演員去表演，讓學(xué)生當(dāng)演說家去演講，讓學(xué)生當(dāng)科學(xué)家去模擬、去創(chuàng)造，給他們以實踐的機會，使他們在課堂上有充足的活動。這樣定能大提高學(xué)生探究問題的積極性，收到良好的效果。

2.教學(xué)地點要開放。突破狹小的教室空間，走向“開放”的課堂。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常延伸到運動場、博物館、圖書館、實驗室、集市貿(mào)易場所、名勝古跡、革命勝地、山河湖泊，甚至是農(nóng)村的田間地頭……在這種開放的課堂里，學(xué)生能夠主動地用眼去觀察，用手去操作、用心去感受、用腦去思考。輕松愉快地學(xué)到知識，并且能夠自主發(fā)現(xiàn)很多問題，并會運用知識去解決生活中的實際問題。

五、聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用

我們都有這樣的體會，當(dāng)我們講歷史課時，一旦與現(xiàn)實聯(lián)系起來，學(xué)生精神狀態(tài)馬上為之一振。特別是說到當(dāng)今社會的熱點問題，更是如此。本來學(xué)歷史的目的就是以史為鑒，為現(xiàn)實服務(wù)。因此我們講歷史不能單純地講歷史，一定要和現(xiàn)實聯(lián)系起來。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和運用歷史知識解決實際問題的能力。

六、開設(shè)第二課堂

在素質(zhì)教育之下，老師的授課時間少了。開辟第二課堂給培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題提供了機會。如我們可以讓學(xué)生在課下辦手抄報，寫一些歷史論文，開展歷史辯論會，演一些歷史劇，做一些歷史調(diào)查，參觀一些歷史古跡和博物館。endprint