淺談微課在初中物理教學中的應用

李霞

摘要：近年來，微課憑著短小精悍、語言簡潔、富有針對性和趣味性等特點已越來越得到廣大師生的喜愛，更在與學科教學的結合中產生了良好的效益。作為一名一線物理教師，在學校的大力倡導下，筆者對微課教學進行了嘗試，了解了一些微課在物理教學中的應用。

關鍵詞：微課；初中物理；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0008

微課是在現代網絡教育技術高速發展和教育改革深入開展的環境下悄然興起的一種新型的教學模式。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。微課雖然內容“微”，但是專注一個環節、一個問題、一個知識點，時間短，講解細致，且可以反復播放，學生學習起來沒有壓力，自主性強，實現課堂“翻轉”：知識傳授通過多媒體技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中完成。

近年來，微課憑著短小精悍、語言簡潔、富有針對性和趣味性等特點已越來越得到廣大師生的喜愛，更在與學科教學的結合中產生了良好的效益。作為一名一線物理教師，在學校的大力倡導下，筆者也對微課教學進行了嘗試，了解了一些微課在物理教學中的應用。

一、微課在物理實驗中的應用

物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學在教學過程中起著十分重要的作用，通過實驗獲得感性認識，學習科學探究的方法，培養科學素養和科學探究精神。但是由于實驗本身不易操作或是不安全以及條件的限制，個別實驗無法在課堂上進行演示，導致這些實驗教師只能在黑板上畫著“做”，讓學生聽著“看”，學習效果不夠理想。微課在物理課堂的介入，使得這種情況有了解決的途徑。例如，曾經有教師對托里拆利實驗進行改進并且制作成了微課，他在微課中先導入介紹托里拆利實驗的過程，講解原理、結果，然后設想用水柱并計算水柱的高度，最后利用校園內搭建的11米高的有機玻璃管進行了大型實驗演示。這段微課不僅設計了讓學生動手的覆杯實驗形成感性認識，還通過大型實物演示實驗給予學生巨大的視覺沖擊，增強了學習的效果。再如磁場對電流作用的實驗，在實際教學中可以發現，這個實驗的實驗現象不是很明顯，作為演示實驗，只有前排的少數學生能看清實驗現象，大多數學生只是聽教師在說現象而不是觀察現象，課堂上學生對實驗的關注度不夠，參與的積極性不高，知識在頭腦中留下的印象不深，學習效果不理想；但是當筆者把課前制作的微課視頻在課堂上運用時，每一個學生都能清楚地看到通電導體的受力情況及實驗條件變化時現象產生的變化，學生注意力明顯集中，參與積極，對實驗的分析和總結都比較準確，教學效果明顯提高。

二、微課在復習中的應用

俗話說溫故而知新，復習鞏固在學習中也是一個十分重要的環節。有些學生由于基礎較差或是學習習慣不良導致：不會復習——不能對所學知識進行梳理和歸納；不會解題，沒有方法——不能將知識轉化為解決問題的能力。也有一些學生由于各種內在或外在的原因導致某一節課思想不集中，沒有認真聽講，對當節學習內容沒有掌握，而課后若不能及時補上，就會導致后續知識銜接出現問題，甚至成為放棄學習的契因。

如果運用微課制作復習型微課，學生就能在課后自主選擇時間，及時學習解決問題。在復習微課中，可以先把當節內容邊講解邊以思維導圖的形式予以展示幫助學生梳理知識，形成系統。再選擇典型例題，進行解題思路的講解，幫助學生理解知識，學習解題思路和方法。而且可以反復播放、學習，以完成對應作業，提高學習的主動性。這樣可以讓每一位學生根據自己的情況進行系統、科學、有效的復習，讓學生在課后仍然有“師”可“詢”。

三、微課在難點突破中的應用

物理學科中有一些知識較為抽象，較難理解，這些知識就形成了學生學習中的難點。而且很多知識點是有前后聯系的，有一個知識點掌握不好往往對后續知識的學習產生影響。同一個班級的學生學習能力參差不齊，教師為了突破一個重要知識點經常花費過多的時間和精力，而反復的講解，對于好學生而言，時間被浪費了；對于后進生而言效果不大，真正受益的主要是中等學生，這樣課堂效率就大大降低了。而若將每一個重難點以微課的形式呈現出來，對某一個問題采用多種形式，多角度進行針對性的、細致的講解，并通過題目進行分析、解釋，讓學生根據自己在課堂上學習的情況，在課后有選擇地通過微課學習。就可以節省課堂的時間，提高學生學習過程中掌握知識的效率，而且還可以在一段時間后及時地復習鞏固、防止遺忘。這樣可以培養學生的學習主動性，使其養成良好的學習習慣、學習能力，提升學生的自信心和戰勝困難的毅力。

當然，對于一些較難理解的問題，教師也可以通過網絡，學習借鑒其他優秀教師的分析以及解決方法。甚至直接利用網絡上的優秀微課為學生講解，提高課堂效率和學生的學習效果，也是利用微課的一種方式。

目前微課已經運用于物理教學的各個環節，有待于筆者進一步學習和實踐。

胡鐵生提出如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給教師，借鑒意義和交流價值更大，也方便學生隨時隨地點播，能重復使用，利用率高。“微課”的出現，打破了傳統的教學方式，滿足了學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。“微課”短小精悍、利于移動學習，學生可以在任何有網絡的地方利用碎片時間進行學習。微課及網絡技術運用于物理教學，使物理知識變得直觀、形象、生動，使物理學習變得輕松、自由、個性化。更多的學生對物理學習投入了極大的熱情，為物理教與學的優化奠定了基礎。相信“微課”運用于初中物理必將成為教師教學和學生學習的有效方式。多媒體技術與傳統教學方式進行優化組合，必將使物理教學效果達到最優。

（作者單位：甘肅省榆中九中 730100）endprint