學生在隨文練筆中的快樂表達

史先英

【摘要】隨文練筆是語文教學的必要環節。它與作文有異曲同工之妙，以它來助推作文學習很有效果，但要想使其發揮更大價值，就需要教師有一定的教法，讓學生在隨文練筆中快樂地進行表達。

【關鍵詞】隨文練筆；快樂表達

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在語文學習中，寫作讓許多學生苦惱不已，尤其是剛接觸作文的小學生，如果他們在寫作中不能找到快樂，那么慢慢他們也會有這些苦惱，寫作質量也不會太高。隨文練筆雖然不似作文教學，但教師能讓學生快樂有效地進行隨文練筆，對學生的寫作有較大益 處。三年級是寫作的邊界，筆者以蘇教版三年級語文教學為例，探究快樂隨文練筆的方法。

一、一步一步，逐步登頂

三年級的學生還小，讓他們去看成篇的文章，都會不太情愿，如果讓學生去寫就更難了。因此，在進行隨文練筆時，教師需要由少到多逐步進行，這樣學生比較容易接受。逐漸增加內容，學生完成得比較順利，會有一定的成就感，體驗到快樂后，會逐漸喜歡寫作。

例如《小露珠》一文，這篇文章用了許多修辭手法，因此筆者在教學時將單句、一段的內容等進行改編，讓學生一步步練習。這篇文章的最后一段有這樣一句話：“她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。”這句話是擬人句，并且表達出小露珠是水的特點，那么筆者就以此來讓學生進行練習，沒有讓學生完全按照原文內容去仿寫，只要求學生必須寫上幾個擬人的關鍵詞，其他的可以自由發揮。因為只是簡單的一句話，所以學生寫起來并不難，而且沒有限定內容，就更容易，學生的興趣也就比較濃厚了。這篇文章還有一部分排比的內容，如下：

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

這個內容用了多種修辭手法。在學完這段內容后，筆者請學生進行仿寫，首先請學生選擇一個自己喜歡的物體，然后確定時間，之后是比喻，最后擬人。筆者在學生仿寫時，允許他們進行討論，因為學生能看到鮮活的例子，再加上寫自己熟悉的物品，而且還能探討，他們興趣高漲，寫出來的內容質量也很高。長期進行這種練習，學生在心中能積累素材，在寫作中也能得以運用。這種方式不僅進行了高質量的隨文練筆，而且還能讓學生感受快樂，同時的學生寫作能力，也能有所提升。

二、雛鷹展翅，飛向頂峰

如果說仿寫是學生一步步登頂的過程，那么這種隨文練筆就像雛鷹般學習練習，最后飛翔。有時在批改作文時發現，學生的作文有好詞好段，結構內容都沒問題，但還會覺得缺點什么，仔細想來是沒有感情，因此在進行隨文練筆時，教師要關注這一點，而要想實現這一點，教師需要將學生帶到“課文”中去，讓學生去體驗真實的情感，才能逐步了解各類人群在不同的情況中心情如何，會怎樣做、怎樣說，這樣在自己寫作時表達的情感才會比較真實。例如《軍神》這篇文章，筆者在教學時讓學生與軍神去進行對比，讓學生說一說自己平時受傷是怎樣表現的。如果自己是劉伯承會表現成什么樣？在學生說完后，請學生將自己對這篇文章的感受寫出來。在這個過程中，學生首先想到自己平時受傷會是一種什么樣的狀態，再進行對比就會發現劉伯承的毅力，當學生在心中產生情感后，再去練習寫作，感情會更深，而且會更真實。

三、以想助力，形成創新

小學階段的學生沒有那么多經歷，因此在寫文章時要想創新，就需要有一定的想象力，那么教師在帶領學生進行隨文練筆時，可以文章為媒介來讓學生展開想象，進而讓學生培養創新能力。續寫在小學教材中常會出現，這正是一個能讓學生展開想象的契機，這種想象不是憑空出來的，而是已經給了想象的媒介，學生可以根據這個媒介來想象，既避免了學生在想象時出現天馬行空的情況，又能讓學生的創新能力得到提升，一舉多得。

例如《三帶麥子》，在學完這部分內容后，學生已經能分析出三個動物的性格特點，那么他們就能明白文章的意思是什么，這時教師就可以引導學生續寫。這個內容與《軍神》那一類的文章不同，它更像一個童話故事，學生在寫的時候不會受到限制，能充分展開想象。例如在教學這一內容時，筆者請學生續寫：第二年土地公公又送了它們什么？它們是怎樣做的？這樣的內容一布置下去，學生的熱情很高，在學生完成續寫后，筆者看了學生所寫的內容，那 是五花八門，但都很有想象力，而讓筆者印象深刻的是這樣一個內容：一名學生說那一年冬天很長，土地公公給的食物不多，因此小猴子悠閑地靠麥子過冬，小牛也勉強度過了冬天，只有小豬挨餓了，小猴子幫助了它，最后將勤奮的思想表達出來。

四、總結

小學隨文練筆對學生的寫作有影響，并且影響深遠。教師進行隨文練筆的教學方法需要符合學生特點，這樣學生喜歡，練筆有了效果，才能體現出價值，才能為學生的寫作提供一份保障，使其作文水平得以提高，同時也能助推學生其他能力的提升。

參考文獻

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[2]任祥鐵.隨文練筆，練出習作中的精彩——論小學語文習作教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（2）.