根基扎實方能厚積薄發

鐘麗嫻

【摘要】寫作是農村中學學生為人詬病的傳統弱項，農村學生寫作能力不濟的主要原因是閱讀量偏少和詞匯量不足。所以，在現階段仍要加強基礎訓練，根基扎實方能厚積薄發。

【關鍵詞】害怕作文；閱讀量；閱讀習慣；基礎訓練

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“天不怕，地不怕，就怕作文那兩下。”

許多農村學生特別害怕作文。寫作是農村中學學生為人詬病的傳統弱項，至今仍不時困擾著千千萬萬農村師生。提高學生的寫作能力，一直是廣大農村教師的夙愿。

一、成因

（一）農村學生寫作能力不濟主要原因是閱讀量偏少

這是造成了學生無物可寫，有話說不出的窘況的致命原因。而閱讀量不足是主觀原因和客觀因素共同作用下的產物。

1.長期以來的主觀原因

（1）農村家長文化水平普遍不高，較少意識到閱讀的重要性

家庭中根本沒有足夠可供閱讀的書籍。我對七、八、九三個年級的各一個班做了個問卷調查。家庭中有兩本名著的分別是4/50、7/50和8/50；有一本名著的分別是3/50、3/50和4/50；三本以上的分別2/50、1/50和1/50；一本都沒有的為41/50、39/50和37/50。家庭中訂有報紙的為5/50、7/50和6/50。從數據中不難看出，家庭中可供學生閱讀的讀物是嚴重不足的。

（2）學生沒能及時養成良好的閱讀習慣

俗話說：“三歲定八十?！痹谛〉臅r候形成習慣是十分有意義和十分關鍵的。小學生對老師的話可以說是言聽計從的，年級越低越是如此，操作難度并不算大。但據觀察，就學生養成的閱讀習慣來看，情況不容樂觀。據觀察和調查，七年級學生基本上沒有形成寫讀書筆記的習慣，閱讀持續時間短，也沒有反復閱讀的習慣。

（3）由于年齡關系，較少學生有堅持閱讀的意識

閱讀本來就不是一件輕松的事情，在缺乏監督的情況下，絕大部分的農村學生根本沒有自我強化的意識和毅力去堅持閱讀積累。

2.無可奈何的客觀因素

（1）無書可讀

農村經濟相對落后，某些貧困家庭根本不可能有供子女購買書籍的“閑錢”。曾經有一個成績優異的學生，我問她練習冊一片空白的原因，她的答案讓我足足呆了30秒。她說這本練習冊還要留給弟弟，她只能另用紙做。且不要說課外讀物一書難求，就是練習冊這類教輔資料，也要兄弟姐妹共用。無書可讀這種現象雖然日漸減少，但并不罕見。

（2）環境干擾

農村生活環境的特殊性極大地分散了少年兒童的閱讀注意力。農村中千姿百態的花草樹木，活蹦亂跳的魚蟲禽鳥都是十分有趣的事物，起碼比書本的描述更加生動直觀，更具誘惑力。另外，不算少的家務事和或多或少的農活也會左右學生的閱讀時間。

（3）社會影響

物質財富突然急劇增長的后遺癥。隨著經濟發展，很多農村家庭的物質財富迅速增長，助長了新“讀書無用論”的抬頭。隨之而來的是家長的觀念變化，物欲觀念的高速膨脹而造成讀書意識的迅速墮落。辛苦得多的閱讀活動始終難敵物欲橫流。學生高質量的閱讀思考必然不足，能達成素質升華的更是少之又少。隨著電腦逐步普及和互聯網游戲走進學生的日常生活，學生的閱讀時間又被大大的擠壓了。

（二）對詞語運用缺乏足夠的重視是造成寫作能力不高的重要原因

詞是構成句子的最小單位。詞的使用對句子表達的準確、生動、精彩程度都有至關重要的影響。而學生能夠形成良好的用詞習慣并不多見。比較常見的現象是遣詞造句形式單一，不會嘗試改變句式來協助句子表達，大量使用方言口語。深究之下，這仿佛又是歷史遺留問題，這本來是學習起始階段就需要重視解決的問題。在當時就必須要形成的習慣，而不是到了中學仍要歇斯底里地去解決這些基礎問題。然而，埋怨只是推卸責任的借口，問題我們還是要勇于直面的，只是會增加不少教學成本。

當然，造成農村學生寫作能力不濟的原因遠不止這些。分析原因時我們也不應忽視問題形成多樣性和復雜性，但閱讀量不足和詞語量少恐怕是最常見和最主要的因素。

二、改進措施

提高學生的寫作能力，本人竊以為基礎訓練十分重要，基礎扎實才能從容面對寫作中的各種疑難雜癥?，F階段的基礎訓練，我覺得有些工作是可以做的。

（一）客觀方面：營造環境和改善條件

積極和家長交流溝通，盡可能地協助家長轉變觀念，努力做到家庭教育和學校教育相得益彰，盡可能令家長對子女的閱讀有正面的認識。“讀書無用論”，我認為要旗幟鮮明地反對。誠然，社會風氣這東西并不是一時半刻可以改變的，也不是單憑幾個教師就可以改變的，但任其漫延下去，于公于私都是貽害無窮的。作為教師，我們應該要有“我不入地獄，誰入地獄”的氣概。如果連我們都不挺直腰板來抵抗這些不正之風，其他職業的人又怎肯為社會進步搖旗吶喊呢？沉默即默認，即縱容，即沉淪，即同流合污，也是對教師神圣職業的褻瀆。

建設閱讀設施，開放閱讀場所，如海報欄、閱讀墻、閱覽室等。這些看起來似乎很簡單、很正常，但在農村中學有荒廢的，有做擺設的，也有被挪作他用的，這些設施的確是有值得完善的地方。

設置導讀。學校雖然都訂有報紙雜志，但專供給學生閱覽的不多。設置導讀是十分積極和有效的舉措。導讀可以對有價值的文章作適當推介。這樣，不但學生讀到了報上的內容，而且能積累到知識，更加重要的是學到了學習方法：原來讀報是可以這樣摘抄、做筆記的。

提供展示平臺，樹模立范，營造良好的寫作氛圍。班、級、校各個層次應該有適當的展示場所，通過評比展示出優秀成果。激勵措施是推動學生進步的催化劑，這方面是絕對不能吝惜的。

（二）主觀方面：針對訓練亡羊補牢

1.立足基礎，進行切實的基礎訓練endprint

（1）關注朗讀和閱讀，做好寫作素材的積累

葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意模仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎，其意在此。”魯迅先生也提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。“書讀百遍，其義自見”，朗讀最顯著的作用就是可以增強語感，不但對理解文章內容大有裨益，而且可以逐漸消除使用方言口語寫作的弊病。閱讀對于寫作素材的積累是很有好處的?？梢曰旧辖鉀Q無事可寫的狀況。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！崩砑慈缡牵虼斯膭顚W生朗讀和閱讀刻不容緩。

寫讀書筆記是積累的一種基本而且有效的方法。它有助于學生更深入地了解某些詞語和句子，也有助于對詞語的應用。

（2）換詞訓練

要求學生在既定的句子換上不同的詞語，比較和原句不同的表達效果。一個句子，要求學生把能換的詞語嘗試換掉，最后出來的就是個全新的句子。通過大量的訓練，學生從中學到了各種寫作方法、技巧，同時也積累了大量的詞匯。這是一舉數得的好方法，簡單實用，容易操作。在原來害怕作文的一個班上進行這個訓練三個星期后，只要認真完成的學生，進步是明顯的。特別是行文方面，基本上擺脫了原來幼稚的表述形式，面貌一新。

（3）模仿寫作

朱光潛先生說：“文藝不必止于創造，卻必始于模仿。”魯迅也說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著應該怎樣寫?！贝罅渴聦嵶C明：讓學生進行悟文析法的模仿，是使復雜、抽象的思維過程條理化、具體化的一種有效的方法。曾經有個各方面俱佳，卻獨懼寫作的學生，他告訴老師說不知怎樣寫作，無從下筆。自從要他模仿典范文章寫作后，他的寫作能力逐漸追上其他同學。他告訴其他同學說：“模仿是我的法寶。很多做法我都是從別人的文章上‘偷來的。很多文章是通過改造別人文章寫成的，有時我還會自己創造一些。我也通過這樣學會分辨出文章的好壞?！?/p>

這個學生的成功，他的創造，是從模仿開始的。這大概就是魯迅先生說的“拿來主義”吧。工業界也不乏模仿的成功例子。當今世界上第二大汽車制造商豐田公司便是活生生的例子。20世紀六七十年代，豐田車外觀并不討好，于是它便著手模仿其他公司的產品。到了今天，豐田汽車的外觀已經沒有了模仿的影子，轉而成為別人模仿的對象。它走的也是一條由模仿到創造的道路。

（4）探索規律、方法，少走彎路。

在保證閱讀量的情況下，我認為寫作是有跡可循的。無論哪種文體，它總有一定的規律，有些甚至有相對固定的格式，如書信、說明文等應用性質的文體。

至于規律，教師的總結盡可能到位，這樣可以節省學生大量摸索的時間。有人極力主張學生自主探索獲得答案。當然，這樣做未嘗不可，理論上學生自己總結出的規律或者更有利于其記憶掌握，但學生畢竟水平有限，即使能總結出來也是花費大量的時間作為代價的。因為這種答案的難度不低，即使是一個專業的教師，不加努力恐怕也是難以成事的。誰又能夠保證學生都能總結出規律呢？或者有時候他們真能利用工具書、參考書來照本宣科，但效果和教師結合實例分析這種經過腦力加工的勞動肯定會存在不少的差距。如此盲目地“自主探究”浪費大量時間的同時，效果也是差強人意的。我們何不找更加經濟的辦法呢？與其把時間白白浪費掉，不如把它用在寫作練習上，也許更有意義。不是所有的東西都能“探究”出個究竟的，凡事不能強人所不能。

學生經驗方法的介紹是出奇制勝的招數，在眾多的學習領域都屢試不爽。寫作也不例外，能力高的學生介紹經驗和方法，學生的學習效果會更加顯著。因為學生所處的環境相同，感受相仿，聰明的學生馬上就可以從別人的經驗中發現自己的不足。

2.開闊視野，陶冶性情

寫好一篇文章，有時靠的不是寫作技巧，而是良好的大局觀。沒有開闊的視野，只能寫一些自娛自樂的小品，而鮮能寫出感天動地、振奮人心的杰作?，F代的語文已然超出了一般的文學范疇。英國教育家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯?！彼辛Φ卣f明了不同的科目對人不同方面的素質均有促進。各科的知識，對寫作都是有所裨益的。這些知識一旦豐富，寫作時就可以信手拈來，才思泉涌。因此，要不遺余力地鼓勵學生全面發展；關心社會，以期拓寬視野。

文章的生命之源是什么？答案只有一個：感情。任何一篇藝術作品，它都是飽含感情的?！皼]有鮮明感情取向的作品，不是好作品”，寫作一個非常重要的因素就是感情，感情暗淡的文章很難引起讀者的興趣。鮮明的感情取向，不但是作者夢寐以求的，也是讀者喜聞樂見的。沒有鮮明的感情，縱有再好的文字，文章也只是“金玉其外，敗絮其中”的贗品。好的文章應該“行云流水，又見其骨”，說的是語言流暢只是寫作的形式美，鮮明的感情取向是內在美。正如法國著名雕塑家羅丹說的一樣：“藝術即是感情，藝術是感情的宣泄?！币蚨?，不要忘記告訴學生：愛憎分明，明辨是非，也是寫作的必修內容。

3.“文章不厭百回改”

一般來說文章總是越改越好的。反復修改是提高作文水平的必要手段。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有力方法。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，托爾斯泰的《戰爭與和平》反復修改了七次，魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。文章修改，一般是指從初稿寫出來到最后定稿的加工過程。修改時要注意：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美?？傊?，文章是改出來的。

寫作是基礎知識和綜合能力的反映。農村學生也好，城市學生也罷，都要立足基礎，做好積累，才能厚積薄發。

參考文獻

[1]黃孟軻.中學作文教例剖析與教案研制[M].南寧：廣西教育出版社，2005.

[2]張奇航，張劉陽，史延澤.農村中學閱讀現狀與“群文閱讀”教學策略[J].散文百家（新語文活頁），2015（11）.endprint