如何利用名著閱讀來激發學生的閱讀興趣

梁秀香

【摘要】名著是人類文明不朽的精神財富，也是人類最珍貴的一筆文化遺產。它不僅能拓寬我們的閱讀視野，而且能夠陶冶文明的

性情，更重要的是它能夠提高我們的人文素養。在初中語文教學中，除了教好書本知識，還應指導學生閱讀大量的課外書籍，特別是名著的閱讀。名著閱讀是初中語文教材的一個重要組成部分，大量閱讀名著可使學生終身受益，不僅能提高學生的閱讀理解能力，還對塑造學生人格、健全學生心理產生積極的影響。為此，本文針對鄉鎮中學學生的實際閱讀情況，就如何利用名著來激發學生的閱讀興趣進行探討，以更好地培養鄉鎮中學生的人文素養。

【關鍵詞】名著閱讀；鄉鎮中學；閱讀興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

鄉鎮中學學生的閱讀條件不夠成熟，得不到學生和家長的重視，導致他們的閱讀量很少。在《語文課程標準》中明確指出：“7—9年級的學生應學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”然而這個目標我們鄉鎮的中學生卻很難實現，那怎樣才能激發學生的閱讀興趣呢？我認為應該要指導學生通過名著的可讀性和趣味性去激發學生的閱讀興趣。

一、教師正確引導學生利用名著閱讀去激發閱讀興趣

教師正確引導學生利用名著閱讀去激發閱讀興趣，促進學生閱讀方式的改革，培養學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生形成適合自己的閱讀方法。那怎樣幫助學生找到適合他們的閱讀方法呢？首先，教師通過問卷調查，了解學生名著閱讀的具體情況，就學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀水平、閱讀內容等方面進行調查分析，從而去找出適合學生的閱讀方法。然后，教師就要利用好課標推薦的名著，從名著閱讀中讓學生獲取閱讀的樂趣。名著內容一般比課內文章更豐富多彩，情節也更生動有趣，容易激發學生的讀書興趣；而有了興趣，才能養成讀書的習慣。因此，教師在名著閱讀教學中應提倡“學生閱讀，教師引導”的原則，通過學習名著來激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀名著的積極性。

教師在指導學生進行閱讀時，旨在引導學生有針對性地閱讀古今中外文學名著，吸收文學精華、領悟作品內涵，從中獲得情感體驗，“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，從而“提高自己欣賞品位和審美情趣”。

二、教師利用好名著導讀課，培養學生的閱讀興趣

現在的人教版語文課本每冊都推薦2—3本的名著閱讀，教師要利用好這個教學內容去幫助學生熟悉這些名著，利用教材里的名著簡介去激發學生的閱讀興趣，通過設計名著導讀課，利用多媒體制作相關影像材料，讓學生在視聽感受中領略名著閱讀帶來的趣味。現在很多經典的名著都拍成了電視劇或者電影，教師可以讓學生觀看這些影片以加深對名著內容的了解，但一定要忠于原著。比如《西游記》，很多學生對里面的故事情節和唐僧師徒四人的了解都是從影片里面得來的，但如果要自己概括一些重要的情節，就一定要讓學生從原著情節里面進行概括，這樣才能掌握好作者的寫作意圖和整部名著所突出的中心思想。語文教材中的“名著導讀”為教師的教學和學生的名著閱讀提供了便利，教師可以借助教材里的“名著導讀”引導學生讀懂、讀好名著，語文課本里的每一篇“名著導讀”中都會摘要該部名著的精彩片段，并對其進行點評，當學生從中了解到該部名著中的語言精髓以及精彩的故事情節后，教師可以引導學生把全本的名著內容看完，那樣就更能激發學生閱讀該部小說的興趣。

三、教師應開展多種的閱讀形式來培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

學生對名著閱讀有了一定的興趣后，教師可以采取靈活多樣的形式對名著閱讀進行引導，挖掘學生的閱讀潛能，激發他們的閱讀興趣。比如：（1）利用每周一節的閱讀課，定期對學生檢查閱讀成果，學生間互相交流閱讀經驗；（2）在班級開展說名著的興趣活動，說說最喜歡的名著人物并舉辦演講比賽和名著知識搶答競賽；（3）開展一人一個學期讀一本好書活動，讓學生寫好讀后感并進行交流展示；（4）在班級分小組共同完成解讀名著故事情節的任務、收集學生的閱讀反饋表和讀書筆記，通過展示成果的方式，不僅可以激發學生閱讀名著的興趣，還培養了學生自主探究的合作能力。

通過一系列的閱讀活動，教師教會學生如何去閱讀名著，促使學生走近文本；讓學生學會正確、自主地選擇名著去閱讀，從名著中找到閱讀的樂趣，并且能提高學生的閱讀理解能力和養成良好的閱讀習慣。

學生是名著閱讀的主體，有了明確的閱讀目標，然后激發閱讀名著的興趣，最終能夠理清名著的故事線索、復述故事梗概、能對人物形象作簡單的評價。當學生閱讀名著的篇目開始增多，閱讀的熱情能夠激活，閱讀的視野得到開闊，閱讀的興趣能夠激發，那也就是說學生對閱讀已經產生了興趣，并且使閱讀成了一種習慣。endprint